《构建以学生为中心的 “品质课堂”课例群的研究》.pptVIP

构建以学生为中心的 “品质课堂”课例群的研究 一、课题解读 “以学生为中心”： 即学校的一切教育教学活动都应服务于学生的发展需要， 尽可能提供一切条件， 促进学生潜能的发展。在这种教学活动中，调动学生的积极性和主动性是实行“以学生为中心”的关键。 “品质课堂”： 本课题认为“品质课堂”应当是以建立在儿童发展的基础上，能够满足学生的学习欲望，发挥学生学习主动性，彰显生命活力、唤醒学生潜能、开启心智的课堂。品质课堂还应该是师生精神栖息的家园，是身心愉悦的港湾。 “课例群”： “课例群”是指围绕组成品质课堂的关键特征，学校和教师通过观察、反思、分析，以及案例的形式，采取能动的、体现学生主体性要求的教学活动，最终形成一系列的课例。 课题综述： 本课题是指在新课标条件下，以促进学生发展为目标，围绕“品质课堂”的主要特征，设计一系列教学研究课例，形成课例群，并通过对课例群的分析与反思，归结出对构建以学生发展为中心的“品质课堂”的校本化认识，形成实施“品质课堂”的有效策略，提升我校课堂教学品质，促进教师专业发展。 “品质课堂”应该具有以下特点： 1）满足学生的学习需要 “需要”是心理学的一个概念，它与“动机”紧密联系着，没有“需要”也就没有“动机”。 在课堂上，学生的基本需要除了获得大量的科学性的知识外，还需要更高层的尝试、体验、经历、交流、合作等方面的需要。教师要根据学生的需要，调动学生内驱力，提高其学习的主动性，体现学生学习的主体意识是“品质教学”的基本要求。 2）体现主体性 “主体性”学习是学习的理想境界。学生主体性学习应该是理想的学习状态，是学习的理想。要想达到理想的学习境界，就要实现让学生从“要我学习”转变为“我要学习”。我们将通过课题的开展与研究，促使广大教师转变教学观念，改变教学行为与方法。 3）具有学科性 不同学科的教学，具有不同的特点，因此也应具有不同课例群。（比如：语文、数学、英语、体育……） 4）教学高效性 我们认为“品质课堂”应当通过教和学两个方面共同的努力来达到，教师为达到高品质的教学，应当具有科学合理的教学设计，优化简练的教学过程，融洽和谐的师生互动，高效率的目标达成教育教学效率或效果。 研究目标： 1. 通过对相关课题检索和文献的梳理，形成“品质课堂”特征和内涵的认识。 2．通过本课题的了解学生学习品质现状，探究学生的学习需求。 3．围绕“品质课堂”的主要特征开展系列课堂教学研究，形成体现“品质课堂”特点的课例群。 ４.通过课题研究，引导教师提高对课堂教学的认识，把满足学生需要的意识，自觉形成认识和追求，并落实到实践中，形成校本课程，促进我校教师队伍整体素质与教学水平的提高。 5. 对案例、课例的观察、比较、分析、研究、提炼，构建“品质课堂”的机制和策略。 6．形成有关小学“品质课堂”课例群的、系统的研究资料集。 研究内容 1. 大量查阅相关文献和资料，进行“品质课堂”特征和内涵的探索与研究。 ２.通过调查问卷、座谈会、走访等形式，对我校学生学习现状进行调查活动。针对调查结果，进行分析整理，研究问题成因，了解我校学生的学习需求，形成书面调查报告。 3.预设从以下方面展开研究： 1）基础理念：组织教师进行理论学习，强调教师要树立正确的教师观、学生观。 2）教育管理：充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，组织开发校本课程，高效率的实现教育目标。 3）教学管理：通过对一系列课堂教学活动的观察与诊断，区教研员或名师的引领，形成对“品质课堂”的认识，并自觉运用于教学中，使教学过程、教学行为、学生行为达到最优化。 4）开展以“品质课堂”为主要特征的主题课堂教学的系列研究活动： 课堂教学中提升设问品质的课例研究。 不同的问题将引导不同的思考。问题的质量左右着思考结果的价值。在教学中，如何巧妙地设计问题，来激发学生的学习欲望，满足学生的需要呢？ 课堂教学中提升课堂文化品质的课例研究。 课堂文化指的是课堂教学最内在的、最深层的最隐性的东西，即师生在教学中隐含的思维方式和价值观念。课堂教学文化是课堂教学的“土壤”。广义的课堂教学文化包括课堂教学的一切活动、一切要素。具体来说，包括： 物质层面：课堂教学文化——教室文化； 制度层面：课堂教学文化——纪律文化； 精神层面：课堂教学文化——价值观，思维方式，生态环境，精神生活等。 课堂教学中提升练习品质的课例研究。 （如何通过练习设计，提升课堂教学品质。） 课堂教学中提升学生学习品质的