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基于语料库并列连词和偏误分析 　　摘 要：本文通过对上海交通大学六个年级的外国留学生作文语料的分析，发现“和”的偏误率与留学生的汉语水平高低基本成反比，从语义和语法两个角度将“和”的偏误类型分为遗漏、误加和误用三类，并对其偏误原因进行了分析。 　　关键词：和 并列 连接 偏误 　　 　　一、引言 　　有关“和”的文献，在本体上一方面是语法功能研究，如吕叔湘（1980）、刘月华（2001）、胡光斌（1996）、许俐丽（1988），另一方面是“和”与其他并列连词的比较研究，如朱德熙（1999）、顾正飞（2000）、吴云芳（2005）。在汉外对比方面，王晓梅（2009）比较了“和”与“and”的连接成分差异。在偏误方面，主要有谭芳芳（2009）、陆晔（2009）、王清丽（2010）、李月侠（2009）、张丹（2010）的研究。 　　综观上述研究，仍存在以下问题：第一，留学生“和”的习得规律仍不明朗；第二，“和”的偏误类型的研究不够充分；第三，偏误原因探讨有待深入。 　　本文分年级统计留学生“和”的使用情况和偏误率，并从语法和语义两个方面分析学生的偏误。 　　二、语料来源与偏误率统计 　　我们从上海交通大学2007～2008学年第二学期初四至高二6个年级外国留学生21万字的作文语料中，检索到含“和”的句子2000余条，筛选后得到“和”用作并列连词的有效语料561条，其中偏误语料49条。 　　 　　1.初中级阶段留学生“和”的使用次数明显高于高级阶段。这是因为，在初中级阶段，留学生习得的并列连词比较少，在表达并列关系的时候，经常用“和”。而到了高级阶段，随着学生水平的提高，词汇量也随之扩大，学会了使用其他意义和用法与“和”相似的词来代替。 　　2.初级和中级初期留学生的偏误率比较高，高级阶段偏误率很低。这是因为，初级水平的学生，还没有完全掌握“和”的用法，常常把英语中的“and”简单翻译为“和”。而中级阶段学生，虽然已经对“和”的用法比较熟悉，但是也开始学习其他一些并列连词，容易将它们与“和”的用法混淆，造成偏误率较高。 　　三、“和”的偏误类型及分析 　　首先，我们把49个偏误语料分为“遗漏、误加、误用”三大类，分别统计三类的数量并计算它们在全部语料中所占的比率。 　　 　　这三类错误最多的是误用，其次为误加。本文重点分析一下这两类。 　　（一）误加 　　所谓误加主要是指在不需要使用并列连词的地方却使用了。由于误加了连词，会造成语句冗余、累赘，甚至破坏原句的逻辑关系，造成语义混乱，影响整句意思的表达。改正的方法是去掉“和”。 　　1.逗号后面误加“和” 　　在汉语中，标点符号常常可以代替连词表达分句之间的逻辑关系。在标点符号后的分句开头使用并列连词，这样的用法在汉语中是不成立的。 　　*（1）她在好几个国家住过了，常常义务做，和有很多爱好。 　　*（2）我从小时候是一个小提琴手，和我每天听三到四个小时音乐。 　　*（3）我们自己开车，和住在专门背包住房。 　　例（1）～（3）中的“和”连接的都是分句，违反了“和”不能连接分句的使用规则。 　　例（1）是对“她”在几个国家的生活情况进行说明，几个分句间用“，”表示并列关系，不需要使用并列连词“和”，可直接删去。整个句子可改为“她在好几个国家住过了，常常义务劳动，有很多爱好。” 　　从语义关系上来看，例（2）和例（3）中两个分句之间，后句是对前句陈述事实的补充说明，并不是联合关系，不需要用“和”。例（3）只需把后一句改为“住在专门的背包客房。” 　　*（4）新加坡有三个最重要的民族：华人，马来人，和印度人。 　　例（4）是对新加坡三个最重要民族的罗列，三项之间用逗号隔开，表示并列关系，不需要用“和”。或者去掉“和”前的逗号。汉语句子的主语或宾语有多个并列的词语时，一般使用顿号或逗号连接，最后两项使用“和”连接。 　　2.两个动词性谓语之间误加“和” 　　以下几个例子均为主语后存在一个由“和”连接的两个动词或动词词组作谓语，都是不对的。 　　*（5）我已经十个月在上海和我真的爱这个城市。 　　*（6）我很高兴我有机会在上海认识他和我希望在未来见面他。 　　*（7）路上，火车碰到一只牛，所以车停了和所有的乘客下去。 　　例（5）的谓语部分主要表达了两层意思，而且两层意思之间不是并列关系，可以用逗号来表示两句间的逻辑关系，改为“我已经来上海10个月，我真的很爱这个城市。”例（6）的情况和例（5）是一样的，应改为“我很高兴有机会在上海认识他，希望以后能再见到他。” 　　例（7）中，“车停了”和“所有的乘客都下去”之间是一种时间上的先后关系，在逻辑上时间先后顺序是承接关系，汉语中不能用“和”来表示。可以改为“……，所以车停了，所