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基于现实基础立校之路及其品质省察 　　今年3月，东莞第16期小学校长任职资格培训班赴成都调研学习，期间，我们分别走访了成都师范银都紫藤小学、成都蒙彼利埃小学、成都巴金小学和成都草堂小学。平均每半天走访一所学校，时间虽短，但通过?办学介绍、读课程材料、看校园文化及与师生交流等活动，对这四所小学办学情况的认识逐渐丰满起来。如在现代教育技术驱动下办学渐显成效的成都师范银都紫藤小学，以国际化、现代化为办学特色的成都蒙彼利埃小学，以中国传统诗词文化统领课程建设的成都草堂小学，以与文坛巨匠巴金先生结缘为课程建设切入点打造“真课程”体系的成都巴金小学。这四所学校或现代，或传统，风貌各异，借鉴之处颇多。 　　虽然这四所学校立校之路各不相同，但他们都能够立足于学校现实条件，挖掘优势资源，思考并明确学校发展的出发点，继而确定发展路径。然而，各具不同的现实基础和立校之路选择的恰当与否，必定深刻地影响着各学校教育品质的发展，很多看似合理的道路选择实则更需要理性地考察。现以这四所学校为例，就基于学校现实基础的立校之路及其品质做简单剖析。 　　一、剖析篇 　　（一）科研立校型 　　成都师范银都紫藤小学建校虽然不到两年，但该校办学方向已经形成，即以智慧教研构建智慧学校，旨在以现代教育技术的实践运用为突破口，构建内通外联的智慧校园，打造具有现代教育气息的智能化学校。 　　银都紫藤小学之所以选择科研立校之路，主要是基于学校在现代教育技术设备和师资方面的优势，如该校校长有着日本留学的经历，对现代教育技术有深刻的认识，并且该校有多位教师在现代教育技术上颇有建树，当地政府对学校财政支持力度较大，能够很好地完善现代教育技术设备。故该校看准现代教育技术在当下和未来教育中的独特地位，以《信息化环境下教师专业成长的实践研究》为科研课题，以课题研究带动教师发展，继而推动学校发展，走科研立校的办学之路。特别是该校校长的留学经历与国际视野经验，为该校构建智慧学校起到了很好的引领作用。 　　银都紫藤小学以科研立校，主要着力点放在现代教育技术在实践中的运用上。由于是新建学校，学校教师主要以年轻教师为主，在接受现代教育技术上具有一定的优势。但同时我们也认识到，现代教育技术在学校教学中实际应用的定位以及智慧校园建设在学校发展进程中应该处于什么样的位置等，都处在摸索阶段，不断涌现的新理论和新思潮以及日新月异不断更新的现代教育技术手段和设备，会不断地影响该校智慧校园建设的研究方向。这是该校也是当下现代教育技术大规模蜂拥而上的所有学校不可回避的现实问题。建议学校成立专门的课程发展中心，认真地做好学校课程建设的顶层设计和长期发展规划，将校长和优秀教师的课程理念有机融合，以智慧教研为工作抓手，开展凸显现代教育技术的学校课程体系建构的实践研究。以课程体系建构为本，以现代教育技术为辅，立足自我，走智慧校园课程化的办学道路，一定可以更加稳健持久且彰显时代气息。 　　（二）品牌立校型 　　成都蒙彼利埃小学也是一所开办不到两年的学校。为加快高新区基础教育国际化、现代化、均衡化进程，成都市与友城法国蒙彼利埃市为深化双方的国际交流合作而达成意向，在成都高新区兴建一所小学，旨在为孩子和家长提供优质的教育公共服务。可以说，成都蒙彼利埃小学的建校，从前期规划到中期校舍建筑、设备及校长和师资配置再到后期办学，完全是政府行为指导下的一种在当下比较热门的办学形式。 　　该校基于学校现实情况，按照政府办学的指导方向，以国际化教育导向为吸引力，以法国教育（欧美教育）为办学品牌，着眼于孩子能否适应未来社会的发展，注重培养具有国际竞争力的学生，探索寻求一种在国内较为新颖的办学模式。 　　成都蒙彼利埃小学从校名得以确立之始，便有了与众不同的影响。但任何一所名校的确立，一定是与该校的课程设置和实施紧密相关的。成都蒙彼利埃小学同样也在思考这个问题，他们一方面着力打造类似于欧美教育形式的丰富多彩的活动文化，一方面大力研发的校本课程（特色国际理解教育课程：每周开设法语课1节，英语课4节，国际理解课程1节）以凸显该校国际化办学特色。我们通过半天的时间走访了解，已经感受到该校呈现出一些让人耳目一新的教育元素，但该校的课程建构还没有显现出“良好课程”所具有的特质，基本上还处于拼盘式的课程状态。建议学校在突显国际化办学特色的同时，更应该关注校本课程建构的逻辑性和系统性，要更多地以嵌入方式实施而非简单地做加减法。 　　对于一些“拿来主义”“傍大款”式的品牌立校策略，确实可以让办学者少走一些弯路，多一条捷径。但我们更应该关注和思考这“品牌”背后的内涵，是浅层次的复制、模仿而至“碎片化”，还是能落地生根，发展成可持续成长的生态系统？ 　　（三）课程立校型 　　成都巴金小学是一所追求内涵发展以课程立校型学校。该校兴建于1963