第三届高等学教学名师奖候选人郭景萍资料.docVIP

PAGE PAGE 1 第三届高等学校教学名师奖候选人郭景萍资料 一、个人简历 郭景萍（1957-），女，河北玉田人，广东商学院人文与传播学院社会学教授。郭景萍为2006-2010年教育部高等学校社会学学科教学指导委员会委员，2001年参与创建广东商学院社会学系，是广东商学院社会学学科带头人。郭景萍当过知青和民办教师，1977年考入湘潭大学哲学系。1982年和1986年在湘潭大学先后获得哲学学士和哲学硕士学位。大学毕业后一直在高校从事教学工作，高校教龄已有25年。至今为止郭景萍曾在四个高校工作过：1982年1月-1987年9月在湘潭大学哲学系任教；1987年10月-1991年8月在吉首大学政治系任教；1991年9月-1996年2月在中国保险管理干部学院管理系任教；1996年3月-2000年11月在湖南师范大学法学院社会学系任教；2000年12月调入广东商学院。在教学生涯中，初期从事哲学方面的教学和科研工作，1994年起开始转向，先后涉及管理学、公共关系学等领域。1998年湖南师范大学法学院成立社会学系后，正式转入社会学教学和研究工作，一直延续到现在。自2001年广东商学院开办社会学系以来，她主讲了西方社会学理论、社会调查研究方法、社区社会工作、当代社会问题、家庭社会学、性别社会学、闲暇社会学等课程。在科研方面，研究兴趣主要在情感社会学、消费文化、社会工作等方面。 二、名师心得、名师寄语、名师名言 1.名师心得 三句话不离本行。郭景萍教授认为，从社会学的观点看，良好的教学效果，来源于结构主义与建构主义的珠联璧合。一方面，教学应当是“结构主义”的。“结构主义”的教学理念强调知识的整体性和凝结性、一门专业知识要素之间的相互依存性以及学习循序渐进而形成的层级系统性。在这样一种教学范式中，教师要轻车熟道地将前人创造并发展成熟的知识结构传授给学生，促进知识的迁移和维模。掌握专业知识的基本结构对于促进学生学习创新发展具有重大意义，这是一种扎根的学习方法。根正才能苗壮。在扎实的知识基础上，学生才能发挥学习的主体作用。另一方面，仅有结构主义的教学方法是片面的，需要“建构主义”方法的并行不悖，才能推动教学的可持续发展，学生才能真正成才。在“建构主义”的教学理念里，学习是学习者在原有知识经验基础上，主动建构新知识意义的过程。认识不是人脑对客观世界直接、简单的反映，而是人以原有知识为基础，在主客体的相互作用中建构而成的。在不同的情境中，知识结构是需要被重新建构的。“建构主义”强调学生在学习过程中的能动性，激活了知识结构的意义。结构主义与建构主义两种方法论各有千秋，不分轩轾。结构主义的学习理论强调教师的主导作用，知识传递的自上而下；建构主义学习理论转向学生的主体作用，教学转向自下而上，教学层级结构转向网络平台，结构性转向个体性，客观性转向相对性。结构主义的教学方法适用于学习的初期阶段（低年级学生，一门课的初学阶段），强调学生开始学习时必须“同化”和“顺应”（皮亚杰语）已经发展成熟的知识和理论。建构主义教学方法则适用于学习的高级阶段，注重学生的自主自助学习，注重教学情境的作用，注重师生互动和学生间的协作学习。 2.名师寄语 再没有什么比一项好的理论更为实际的了。人生的时间有三分之一在工作，有三分之一的时间在吃饭睡觉；读书学习是充实人生三分之一时间的最好方法。好读书，读好书，读书好。书香能致远，读书成就人。 教学相长，知行合一。学然后知不足，教所以学无涯。学习打基础，研究为动力，教学乐无穷。学生有过我自责，学生有成我自喜。为伊消得人憔悴，终身从教不言悔。 过一种快乐的物质生活，也过一种忧郁的情感生活。在把精力投向外部世界的同时，还要关注自己的内心感受，这样我们就会始终沐浴在动人的光彩之中。 3.名师名言 做人学问和做事学问不可偏废，要做好事先做好人。成家平天下，教人先正身。师者以德服人，以诚待人，以情感人。 给人一杯水，自己先有一桶水。授人以鱼，不如授人以渔。业精于勤研究成乎深。师者以识育人，以业树人，以术成人。 三、名师先进事迹 1．思想过硬，教书育人 郭景萍教授多年来一直辛勤工作在教学第一线。工作责任心强，教学力求精益求精。她为人师表，以身作则，关心集体，爱岗敬业。她热爱学生，关心学生，经常抽出时间找学生谈心，了解他们的思想问题和困难，并尽力帮助解决。例如，曾有两个学生出于对郭老师的信任流露自杀倾向，她焦急万分，一方面向所在学院领导汇报此情况，另一方面又暗中请同寝室同学密切注意这两位同学的动向。她不是一味地责备他们，而是在了解其症结和原因后，有针对性地晓之以理、动之以情，苦口婆心地劝解他们放弃厌世念头，采取正面鼓励的方法帮助学生树立起自信心，确立起对他人、对社会的正确看法。现在，这两位同学已顺利完成了学业，并愉快地走向了社会。 根据社会工作专业