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基于校园剧特色学校教育革新之路 　　坐落于北京南二环沙子口的革新里小学始建于上个世纪30年代。在教育改革的形势下，这所历史悠久的学校如何像校名一样，通过“改革与创新”焕发生机，走上可持续发展之路呢？ 　　到革新里小学任校长近两年来，我带领教师经过反复思考与讨论，认识到：教育改革与创新的“点”很多，但核心问题正如胡锦涛总书记所强调的那样，是解决好为谁培养人的方向问题、培养什么人的目标问题、怎样培养人的方法问题。 　　于是，我们确定了学校的培养目标是“面向全体学生，促进全面发展，培养社会主义的合格公民”。在全科育人、全员育人的基础上，大力发展学校特色项目――校园剧，探索基于校园剧的学校教育特色之路，为素质教育找到一个切入点。2011年，学校“基于校园剧的学校特色教育研究”被批准为北京市级教育科研规划校本专项课题。至此，革新里小学的校园剧项目实现了转身――从教育特色发展到学校办学特色。 　　小小的校园剧能否承载如此厚重的责任？它是否具有成为学校办学特色的价值和实力？2010年的六一儿童节，学校举行了一场别开生面的校园剧展演活动。我们期待通过全校师生的全员参与来寻找答案。近两个小时的校园剧演出不仅是学校近年来校园剧教育所取得成果的汇总，更是我们在感性体验中理性认识校园剧价值的契机。从班级剧组、年级剧社、学校剧团的全情参演所带来的深深震撼中，我们发现这小小的校园剧中蕴含着无限的价值。 　　 　　“小切口”彰显德育为先――无痕德育最留痕 　　 　　1.自觉育德 　　校园剧是小学生喜闻乐见的形式，更是公民道德教育的一个小切口。我们把它定位在微型话剧层面，它不以演出为最终目标，而是为孩子们提供一种体验、创造、娱乐、教育的综合实践课程。由于它的门槛低，难度小，所以每一个孩子都能参与；由于它有趣味，有魅力，所以孩子们都乐于参与。这就为自觉育德提供了可能性。 　　2.故事育德 　　每一个剧目都是一个生动的德育素材。孩子们表演有趣的故事的过程，就是自我教育的心路历程。比如，儿童音乐歌舞剧《谁的颜色最美丽》，说的是彼此欣赏、互相支撑才能拥有美丽的彩虹的道理；原创校园剧《一块口香糖》，宣扬的是低碳环保的理念；《游园路上》使孩子们体验“劳动最光荣” ……孩子们反复揣摩人物的心理，用自己的体验来展现故事。在排演过程中，道德教育以一种“润物细无声”的方式进行着，在观看表演时，学生良好的道德情感被激发。 　　3.实践育德 　　情感体验是德育的活力所在。在孩子们创作作品的过程中，许多教育点蕴含其中。比如：剧务组无怨无悔的付出，体现的是奉献精神；演员组彼此的配合，培养的是合作品质；学生们大胆勇敢地展现自己，是自信心的体现……这正是校园剧的育德精妙所在――于无声处掷地有声，于无痕处痕留心中。 　　站在培育社会主义合格公民的高度审视这不起眼的校园剧，我们可以挖掘它背后更丰富的德育内容。由于校园剧淡化了道德说教，对儿童有强烈的吸引力和感染力，使育德的针对性和实效性更强。 　　 　　“小切口”体现能力为重――综合能力磨练成 　　 　　能力是学生一遍遍自我感悟、体验、实践后不断习得的一种技能，这种技能光靠老师讲解是不行的，必须在学生自己无数次实践后方可形成。 　　校园剧是一个综合实践平台，在排演过程中，可以对学生进行多种能力训练。同时，校园剧创作全程告诉我们一个深刻的道理：任何能力都是靠学生自己练出来的。 　　1.提升自学能力 　　有了参演校园剧的真实任务，为了有更出色的表现效果，孩子会自觉学习相关内容，比如：排演英语剧《皇帝的新装》，为了演好其中的角色，孩子们会更自觉地学习人物的语言，揣摩人物的心理，设计人物的动作；他们会找来与该剧相关的内容主动阅读，以期对创作人物有帮助；他们也会查阅当时的背景资料，以期更精确地表现人物服装、造型……由于有了强烈的动机，自主学习会更有效。 　　2.强化语言能力 　　有这样一个公式“口才+文采=未来成功的护照”。可见，一个想拥有成功人生的人，必须具备良好的口头表达能力。而学生口头表达能力的弱化又是当今语言学习中最致命的一个缺陷。在真实情境下的对话能力、当众表情达意的能力是学生较为普遍的弱点。 　　话剧舞台是一个很好的口语表达能力的训练场。参演校园剧可以有效提高孩子的口语表达能力。在这个过程中，孩子锻炼了当众表达的表演力、互动表达的感染力等素质。调查显示，各班参演过校园剧的学生在课堂上都能大胆举手，自信发言，且声音洪亮，条理清晰，语言更富感染力。 　　3.培养创新实践能力 　　校园剧是一个充满创造的过程，概括起来包括以下几个方面。 　　创作剧本：有的校园剧本源于真实的校园生活,从校园故事的撰写，到剧本的改编都是一种创造性综合实践活动；有的校园剧本来自于语文教材，需要师生再度加工创造。