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基于校园网计算机组装与维护个别化教学课程教学设计 　　关键词：校园网;个别化教学;教学模式;教学平台 　　 　　引言：个别化教学（individualizedinstruction），是指在班级式的教学里，为了适应学生个别差异的学习特性，由一位教师针对全班学生的特性和差异性设计不同的学习计划，包括课程、教材、教法、评价等方面，亦即提供个别教育方案，这正是个别化教学的真谛。 　　个别化教学不是个别教学，所谓“化”是一种倾向、趋势，个别教学是指教师以一对一的个别方式教导的一种教学型态，而个别化教学是一种教学策略，它是试图打破僵化的班级教学，创新教学设计，灵活教学活动，使其在功能上能够发挥适应个别差异的效果，而不在于形式上是否表现为一对一的教学型态。个别化教学一方面要维持班级的型态，另一方面要发挥因材施教的功能，因此必须在教学过程的设计上来下功夫，所以个别化教学是一种讲求设计的教学。 　　课程教学设计就是根据课程标准规定的总教学目标，对教学内容和教学对象进行认真分析，在此基础上得出每个章节、单元的教学目标和各知识点的学习目标，以及知识能力结构，形成完整的目标体系。 　　对于个别化教学而言，在此基础上还要为不同类型的学生设计不同的教学目标、教学内容、学习指导。 　　 　　一、课程教学设计 　　 　　1.课程概况分析 　　《计算机组装与维护》课是中职学校计算机应用类专业的必修课，其主要任务是使学生了解计算机各种部件的分类、性能、选购方法，理解各主要部件工作原理、硬件结构、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单的维修方法，它的实践性强，实效性强，具体的操作实践性内容随计算机软件、硬件的发展而变化很快，教材的更新换代频繁。另外，本课程作为计算机应用类专业的一门通识课程，对不同应用方向，不同就业取向，以及不同基础学力的学生在要求上应有所不同。 　　2.课程教学目标 　　首先，我们根据学生的基础学力不同，把教学目标分为层次性目标：形成A、B、C三类目标，A类目标要求所有学生掌握，是基础目标；B类目标是在知识的基础上加上一些应用，是能力目标；C类目标是在能熟练应用的基础上，要求能独立分析问题、解决问题。 　　其次，我们按学生的就业取向不同，把教学目标分为工种目标：根据调查结果和就业市场的情况具体分为：计算机网管员、计算机操作工、计算机装机维修工。计算机网管员主要是定位在知识了解层面，掌握相关的一般知识，深度、广度都较小；计算机操作工要求掌握相关知识，能组装计算机，了解故障的处理。计算机装机维修工定位最高，不仅能熟练组装计算机，而且能解决系统一般故障。 　　下面是具体的教学目标： 　　(A类)共同的基础目标： 　　(1) 知识教学目标 　　1. 了解计算机各部件的类型、性能和组成； 　　2. 了解微型计算机系统的设置、调试、优化及升级方法； 　　(2) 思想教育目标 　　1. 具有吃苦耐劳的工作精神和严谨的工作态度； 　　2. 具备良好的服务意识和市场观念； 　　3. 具备精益求精的工作态度和敬业精神。 　　(B类)能力目标：（想成为操作工的要掌握） 　　1. 能根据用户需求合理选择计算机系统配件； 　　2. 能选购计算机各个部件、会系统安装； 　　3. 能理解微机系统常见故障形成的原因及处理方法。 　　4. 初步学会诊断计算机系统常见故障，并能进行简单的板级维修。 　　(C类)创新目标：（想成为系统组装维修工的要掌握） 　　1. 能熟练根据用户需求和市场行情向用户推荐当前性价比高的配置； 　　2. 能熟练组装一台微型计算机并进行相关性能测试和调试； 　　3. 能熟练安装计算机操作系统和并做出相关优化； 　　4．能熟练处理常见故障，分析系统瓶颈。 　　在实际教学中，我们提倡同学们向高层目标奋斗，但根据具体情况并不强行要求他们一定要达到，而是根据自身情况合理地选择目标。 　　3、课程教学内容及课时分配 　　本课程的基本教学内容，以高等教育出版社2004年7月出版的《计算机组装与维护》为蓝本，它属于中等职业学校技能紧缺人才培养系列教材，由刘红卫、蒋慧勤主编，鉴于该书出版较早，在教学过程中还应通过网络为教学补充大量新内容。 　　在教学内容安排上，该书首先分十二章介绍了组成计算机的十多个部件知识，接着学习硬件组装，软件安装，故障处理。在教学内容上首先进行基本共同内容的学习，然后针对不同的学习群体，按不同的教学目标提供不同的内容学习，具体内容主要透过学习网站提供，教学内容基本采用模块结构给出，总的学时为54学时，但它不包括学生课后通过网络的自学及老师通过网络的个别辅导。大的教学内容模块及课时分配计划如下: 　　 　　4.课程教学策略 　　首先，对整个课程的教学分为传统课