摸底考试 谈小学作文讲稿二.ppt

解决作文问题具体策略（七） 精心设计每一个作文题，引导学生对生活进行再发现、再挖掘；保证学生喜欢，保证学生感兴趣，保证自己的服务对象满意。 尼尔的智力测试题 　　　 树上有10只鸟，开枪打死一只，还有几只？ 引导与讨论 如果是无声手枪，那别的鸟就不可能听到，那树上的鸟都还在； 如果有的鸟听不见，那他们也不会飞走； 如果鸟不在一块，那枪声可能不会惊动它们； 如果…… 同学们的问题一下子就多了起来，汹涌而出。 看来，我们的学生关键不在于他们的思维受到了限制，而是他们被一种习惯性的思维所限制，这严重的影响了他们思维的拓展，如果我们解开套在他们思维上的“绳索”，相信他们会有和美国学生一样的表现，相信他们的表现会比美国学生更好。 到底还有几只鸟？ “树上有10只鸟，用枪打死1只，还有几只？”针对这个问题，有很多看法。 通常直接的回答是：用枪打死1只，其他的鸟都被吓走了，所以树上没有鸟了。没有人马上想到这个题目有什么问题；而实际上它是有很多问题的：第一点：这是一棵树还是一片树林？第二点，打鸟是不是违法行为？谁给你的权力，可以打死鸟？第四点，这死了的鸟是被枪打死的还是吓死的？第五点，其他9只鸟的听觉有没有问题？如果其中有聋子，结果又会不一样；第六点，如果给打的话，这枪是不是无声手枪，如果是，结果又会不一样；第七点，这树是在安静的地方还是吵闹的地方？结果也是不一样的……。 课堂上，在老师的提醒下，同学们一个又一个问题把我给惊呆了。我们对这个问题的回答绝对不像开始时那么直接、那么肯定、那么顺畅了。我们不得不开始了更深一层的思考，把当时的时间、地点、环境、用品、死法、死的位置等进行深层次的分析了。分析之后，我们发现，问题不像我们想象的那么简单，之后的思考更让我们大吃一惊。 为什么我们不会直接想到这些问题，而是直接回答呢？一般我们在看到问题时，总是条件反射式的回答，习惯性的回答；而没有认真的思考，没有从小的方面开始分析，我们的习惯性思考影响了、干扰了我们的思考。 这给了我们很好的启示，我们真该认真的对待每一个问题，认真思考问题背后的陷阱，而不应该只是习惯性的回答。 心有灵犀一点通 破涕为笑、怒发冲冠、拍案叫绝、胆小如鼠 张牙舞爪、无精打采、汗流浃背、浓眉大眼 柳叶弯眉、目瞪口呆、井底之蛙、破涕为笑 目中无人、对牛弹琴、坐井观天、哑然失笑 虎头蛇尾、破涕为笑、掩耳盗铃、热泪盈眶 唉声叹气、垂涎欲滴、昂首阔步、盲人摸象 抓耳挠腮、手舞足蹈、泪流满面。 心无灵犀难点通 “哈哈哈……”一串串银铃般的笑声从教室里传出来，“你这是猫洗脸。”“你喝醉酒了吗？” 咦，这个教室里怎么这么热闹，原来啊，我们是在玩“你演我猜成语”的游戏呢。 只见老师拿出一叠准备好的卡片，由两位同学上台合作，一位表演，一位猜成语。 第一批同学上场了，老师给的成语是“垂涎欲滴”，表演的同学从口中挤出一点点口水，对着老师挤眉弄眼，猜的同学说是“偷鸡摸狗”、“偷偷摸摸”、“张口结舌”……，我们在下面肚子都笑痛了，他还是猜不出来，我们都指着表演的同学，说他表演的一点都不像。 许多同学都上台表演了一番，我也跃跃欲试，高高的举起手，老师同意了，我找好搭档，本来我想表演的，可是通过剪刀、锤子、布，我输了，只好猜了。我们各就各位，老师给我的搭档看过成语后，搭档就闭着眼睛，在我的面前用手摸来摸去，当时，我脑子便闪出一个成语——盲人摸象，我不假思索的说出口，没想到，我还真蒙对了，开门红让我信心倍增，就在我飘飘欲仙的时候，一盆冷水当头落下，把我淋成了落汤鸡。我遇到了绊脚石了。这次，搭档先向我摇摇手，我知道第一个字是“手”，只见她又在讲台上忙来忙去，我以为是“手舞足蹈”，不对！然后我又蒙了一些成语，还是不对！都错了，时间到！同学们大声的告诉我，是“手忙脚乱”，哎！我当时怎么就没有想到呢！ 这堂游戏课也让我们上了一堂免费的表演课，划算！划算！老师呢，更是精打细算，既让我们有了写作素材，又让我们身心愉悦，更让我们在不知不觉中记住了许多的成语，快哉！快哉！真可谓是一石三鸟！ 苏霍姆林斯基：每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上，激发兴趣、打开思路、拓宽源头。 “喜欢自己的N个　　理由” 喜欢自己的N个理由 我有无数个优点，只有一个缺点，而这一个缺点就是——我太喜欢自己了！就算全世界的人都抛弃了我，我也没有理由抛弃我自己，为什么？因为我不应该不喜欢我自己，你说是吗？ 我喜欢自己不是没有理由的。 我喜欢自己，因为我很懂事：我能够做自己力所能及的事：自己叠被子，自己主动完成作业，不要妈妈操心。 我喜欢自己，因为我勤奋刻苦：早上5：30起床，6：00开始锻炼，然后开始读书。妈妈看我这样爱锻炼，还从结余的钱中拿出部分，给我买了哑铃，帮助我锻炼。 我喜欢自