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找最大公因数 一、教学目标 1．知识与技能：探索找两个数的公因数的方法，准确找出两个数的公因数和最大公因数。 2．过程与方法：让学生经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 3．情感态度与价值观：使学生在自主探索与合作交流的过程中,进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。 二、学生分析：学生在此之前已经学写过找一个数的全部因数的方法，利用列乘法算式的方式，可以很轻易地就能找出一个数的全部因数。五年级的学生们也热衷于小组讨论，探讨问题。老师只需充分地激发学生们的好奇心，让学生们自主学习。 三、教材分析 1.本节的作用和地位：它是在学习找一个数的因数的基础上进行学习的，同时又是为今后学习约分的关键性知识点。 2．本节主要内容：北师大版数学五年级上册 3.重点难点分析 教学重点：1、会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 2．理解公因数和最大公因数的意义。 教学难点：会用恰当的方法找两个数的最大公因数。 4.课时要求：1 四、教学理念：以学生为主。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者，让学生成为课堂的真正主人。一是要引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联；二是要营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式；三是要鼓励学生表达，并且在加深理解的基础上，对不同的答案开展讨论；四是要引导学生分享彼此的思想和结果，并重新审视自己的想法。小组合作，交流过程中，归纳理解知识，使学生能够牢固掌握。 五、教学策略：创设问题情境，激发学生们的好奇心，学习热情，老师引导，学生自主学习，探讨问题，总结规律。 六、教学环境：教室 七、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计理念 课堂导入 提出问题： 同学们之前已经学过了因数和倍数，谁能举例说明一下，什么事因数？什么是倍数？ 按照20=4×5，说一说哪个是因数，哪个是倍数？ 同学们举例说明 复习知识，自然地开水课堂 知识讲解 1以前学习的找一个数的全部因数是什么方法？ 2这里已经写出了20的2个因数，提问学生，谁还能写出20的其余因数？先写乘法算式，在天集合圈。 20=( )×( ) =( )×( ) =( )×( ) 20 20的因数 3在按照写乘法算式的方法，写出50 的全部因数，继而填写集合圈。 50=( )×( ) =( )×( ) =( )×( ) 50 50的因数 4同学们观察20和50的因数中，有没有相同的因数？相同的因数有几个？ 把这些既是20的因数，又是50 的因数，称作公因数。强调公是公共的意思，共有的因数(板书：公因数) 那现在再看这个集合圈，应该怎么填？ 20的因数 20的因数 50的因数 20和50 的公因数 20和50 的公因数 5观察最大公因数中那个数最大？ 最大的公因数叫做20和50的最大公因数？（板书：最大） 6同学们结合这部分的学习内容，小组讨论一下，找两个数的最大公因分几步？ 探讨出的步骤就是找最大公因数的方法，强调找的过程？（板书：找） 学生回答：列乘法算式 在黑板上写出20的乘法算式和全部因数 学生写出50 的乘法算式，50的全部因数 认真观察，思考，回答问题 学习新知识 认真思考，回答问题 小组讨论，汇报成果 集中讲解，清晰思路 一步步地讲解找最大公因数 先讲解公因数的概念，一步步铺垫 讲解一下，集合圈的填法 任务安排 按照讨论出的步骤找下面2组数的最大公因数： (1)6和12 6的因数： 12的因数： 6和12的公因数： 6和12的最大公因数： （2）9和18 9的因数: 18的因数： 9和18 的公因数： 9和18的最大公因数： 好同学们观察一下，这2组数有什么特点，在观察最大公因数有什么特点？ 讲解规律：当两个数成倍数关系时，两个数的最大公因数是较小数。 联系一下，快速说出结果 5和15，18和36 25和50,36和9 继续按照步骤，找出一下2组数的最大公因数： （1）9和10 9的因数: 10的因数： 9和10 的最大公因数： （2）12和13 12的因数： 13的因数： 12和13的最大公因数： 同学们观察一下，这2组数有什么特点，在观察最大公因数有什么特点？ 补充一下：当两个数公因数只有1 的时候，这两个数是互质数。 讲解规律：当两个数是互质数关系时，两个数的最大公因数是1 观察一下,说出一下几组的最大公因数： 5和9 ，12和23 6和7， 19和20 学生算题，汇报结果 小组讨论，汇报结果 同学齐读 同学们抢答 学生算题，汇报结果 小组讨论，汇报结果 同学熟记互质数的概念 同学齐读 培养学生的算术能力，合作能力，自主探能力 加深对规律的记忆 补充知识点，方便理解 加深对规律的记忆 补充知识 同学们，大家已经能很熟练找到两个数的最大公因