《物体的浮沉条件与应用》学设计.doc

《物体的浮沉条件及应用》实验教学设计 一、教材分析： 本节课是人教版初中物理教科书第十章第三节的内容，是在学习了压强、液体压强和气压强之后的又一应用，是教材中压强部分的升华，是在学习了上节《浮力》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，体会物理很好学，物理很有用，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题 本节课的特点是探究活动多、生动有趣，所得规律应用性强。为了达到好的教学效果，必须调控好探究与讨论等几个主要教学环节，合理安排教学顺序。 二、学生情况分析： 八年级的学生，他们已经具备了一定的提出问题、进行实验探究、解决问题的能力。本节课学生已经掌握基础知识较扎实，已经学习了系统的力学基础知识，刚学过浮力产生的原因及阿基米德原理，有强烈的好奇心和求知欲望，知识面广，学习习惯较好，自学能力较强。本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点、难点，随着实验的总结、拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产、生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。 三、设计意图及教学法分析： 1．设计意图 本节教学本着从生活走向物理，从物理走向社会的原则，通过参与大量探究活动，观察物理现象，归纳出简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验探究活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。 基本思路是：创设物理情景提出问题——实验探究解决问题——实际应用拓展问题——梳理反思深化问题。 2、教法和学法分析： 本节课的设计以提高学生的科学素质为主要目标，改变学科本位的观念，体现了以人为本的理念。 本课的重点是：在“探究”和“应用”两个环节上： （一）如何探究物体的浮沉条件。创设情景产生疑问→猜想与假设→探究实验→得出规律。通过亲身经历的事例总结出来的规律让人激动不已，记忆深刻。 （二）将所得结论进行应用。 1）就简单的生活现象进行解释，解决课初学生产生的疑惑，让学生感受到物理就在我们的身边； 2）把所得规律应用到生活与生产中去，实现从物理走向社会，让同学们感到学习物理的重要性，从而完成对学生情感态度与价值观的培养。 四、教学设计 首先让学生体验物体在水中的浮沉状态。学生通过动手、观察，为研究物体的浮沉状态提供感性经验。激发兴趣，激起学生的求知欲望。 然后，针对学生的疑问，提炼出本节课所研究的问题。教师应根据学生的猜想设计教学方案。引导学生完成探究的几个基本环节：提出问题、猜想假设、实验探究、分析论证。 通过亲身经历的事例总结出来的规律让人深信不疑，甚至有摩拳擦掌之势，基于此，教师引导学生运用所得结论进行解释与应用，学生热情高涨，兴趣浓厚，为学有所用感到自豪，为一节充实的课感到满足。 最后让学生梳理反思本节所学知识，增强对知识的巩固，加深对知识的理解。 五、教学过程 课题 §10-3物体的浮沉条件及应用 课时 1 课型 新授 时间 45分 教学目的 知识与技能目标： 　 记住物体的浮沉条件；知道浮力的应用 过程与方法目标： 通过实验观察、分析、物体的浮沉条件，了解轮船是怎样浮在水面的锻炼学生的观察能力、实验操作能力、总结归纳能力；通过解释简单的相关现象，培养学生分析问题、解决问题能力以及语言表达能力。 ?　通过收集、交流关于浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。 情感、态度与价值观目标： 初步领略浮力的应用的奥秘，获得对科学的热爱与亲近感，从而激发学生对物理学习的兴趣，并强化学生的安全意识。 重点 通过实验探究浮沉条件关系，并能解释简单的相关现象。 难点 运用浮力的应用解释日常生活的现象，如：轮船、潜水艇、气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的 关键 精心准备实验器材，调控学生做好实验。 教具 多媒体课件 烧杯 水 乒乓球 蜡块 橡皮泥 塑料瓶子 木块等等 板书设计 §10.3 物体的浮沉条件及应用 （一）物体的浮沉条件： ?　　（1）F浮＞G物??上浮 最终漂浮 ?　　（2）F浮=G物??悬浮 ?　　（3）F浮＜G物??下沉??最终沉底 （二）应用 ?　　1．轮船：把物体作为“空心”的办法来增大浮力。 ?　　2．水艇：依靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。 ?　　3．气球和飞艇：ρ气＜ρ空气，使它受到的F浮＞G物而升空。 课前知识准备 1、阿基米德原理内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。阿基米德原理也适用于＿＿。公式：F浮＝G排＝＿＿，根据公式可知，浸在液体中的物体所受浮力只与＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿有关。 2、如图所