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基于认知独立学院实验教学体系研究 　　【摘要】在分析独立学院实验教学体系的现状和独立学院学生特点和认知规律的基础上，提出了一个基于认知的独立学院实验教学体系，该体系由实验课程教学、课程设计、开放性实验室和实验教学评价体系构成。实践表明，该体系对于提高学生对于实验的学习积极性、增强学生的实践动手能力，提高学生的创新能力都有明显的效果。 　　【关键词】独立学院 实验教学体系 认知规律 　　实验教学作为高校教学的一个重要组成部分，近些年来越来越受到各教学单位的关注。但由于多年来各大高校普遍存在“重理论轻实践”的现象，实验教学一直未受到重视，实验教学内容与方法也大多是从理论教学中引入，并未形成完整的教学体系。独立学院作为一种新兴的高等教育模式，其迅速发展所带来的各种问题也逐渐暴露出来，特别是在实验教学上，显得尤为突出。认知科学研究的是人认识事物、掌握知识的本源问题，一经提出即获得全世界科学家的关注。从认知科学的角度来考虑独立学院学生掌握知识的过程，从而来设计符合其思维规律的实验教学体系，将有助于改进现有的独立学院实验教学现状，加快独立学院实验教学体系的形成进程。 　　一、独立学院实验教学体系的现状 　　为了了解独立学院实验教学的现状，2012年下半年我们走访了重庆、成都和武汉等城市的部分独立学院，通过到实地考察、与实验室工作人员座谈等方式，对独立学院实验教学体系有了初步了解。调查结果显示，独立学院实验教学现状不容乐观，实验教学体系亟待建立。 　　实验课程未受到足够重视，学分占比偏低。独立学院由于发展速度过快，积累与沉淀不足，大部分软件都需要借鉴母体公办高校的，这其中就包括实验课程的设置。公办院校的重理论轻实践的基本理念，随着独立学院对母体高校课程体系的借鉴遗传到了独立学院的课程设置中。调查发现，各独立学院的课程设置中，实验课程的学分占比普遍不高，文科类的专业大多在20%以下，工科类专业很少有超过30%的。这种比例对于培养应用型人才为主的三本院校，明显偏低。 　　实验项目以验证性实验为主，综合性、设计性实验很少，创新性实验基本没有。减少验证性实验，增加综合性、设计性、创新性实验可以明显增强学生的动手能力和创新能力，提高其就业竞争力，这已经是学术界的共识，但是在实际调查中发现，由于师资力量、实验设备不足以及学生能力欠缺，独立学院实验项目开设主要以验证性实验为主，占90%以上，有些实验课程的项目甚至100%是验证性实验，综合性、设计性实验基本上并未开设。 　　实验考核以考查为主，无法对学生形成压力，学习风气不良。考试环节在理论课程中十分常见，但是在实验课程中却由于种种原因而未能大面积开展。调查中发现各独立学院实验课程的考核主要以考查为主，根据学生平时表现情况，给予一定的成绩。在这种没有考试压力的情况下，学生普遍不重视实验课程，学习风气较理论课程要差很多，我们在各独立学院的调查发现，实验课程的出勤率平均比理论课程的出勤率低16%。 　　实验教学效果一般，对学生动手能力的促进效果十分有限，实验教学评价体系并未建立。我们通过学生座谈会的形式了解各独立学院学生的实验教学效果情况，通过学生的反馈，我们了解到实验教学并未达到预期效果，学生动手能力普遍较差。调查发现，在教师给予提示情况下，60%的学生可以完成实验，而不给予提示的情况下，只有不到10%的学生可以完成验证性实验。验证性实验尚且如此，更不用说要求更高的综合性设计性实验了。 　　教学评价是教学体系中十分重要的一个环节，可以帮助教师了解教学效果，帮助教师了解教学中的不足，为教师进行教学改革提供最直接的依据。但是调查发现，各独立学院实验教学的评价体系并未建立，这使得实验教师无法了解实验教学效果，也无法有效地开展教学方法和内容的改革，对于实验教学极为不利。目前独立学院的实验教学走的是一条单行道，并未形成一个良性的循环。 　　二、独立学院学生的特点及认知规律 　　调研发现独立学院学生单纯从智商上讲，并不弱于重点本科和一般本科院校学生。成绩的差异更多的是由于学习心理和学习习惯不同而产生的。对于这些学生，我们应当在分析其特点的基础上采用合适的教学方法，因材施教，这样才能取得较好的教学效果。总的说来，独立学院学生在学习上有以下三个特点： 　　学习无动力，学习自主性差。独立学院学生家庭环境往往比较优越，很多都是官员子女和商人子女，每月生活费超过三千元的不在少数。很多学生读书动机不清，存在着“上学是为了父母，而不是为了自己”“读大学只是为了混个文凭”等等错误思想，这直接导致了学生学习动机的缺失。在这种思想的指导下，学生不会主动去学习，只能由老师被动的教，学习没有自主性，学习效果自然差。 　　有自卑心理，学习无自信。独立学院学生少数属于高考发挥失常之外，大多数属于初高中成绩一直不是太好