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基于认知负荷理论会计学双语多媒体设计 　　摘要：认知负荷理论不仅分析了学习者的认知结构而且为教学媒体设计提供了有力的指导。本文运用通道效应、分散注意力效应、冗余效应等观点结合会计学双语的特点，提出了降低外部认知负荷、提升关联认知负荷的会计学双语多媒体设计策略，以期能够对会计学双语多媒体教学实践提供参考。 　　关键词：认知负荷 会计学双语 多媒体设计 　　基金项目：本文系黑龙江省教育科学规划课题----基于认知负荷理论的会计学双语课程教学实践研究（课题编号：GBD1213005）和黑龙江省教育科学规划课题-----社会网络视域下的国际化卓越会计人才培养研究（课题编号：GBD1213015）的阶段性研究成果，黑龙江科技大学青年才俊培养计划资助项目。 　　澳大利亚心理学家J.Sweller提出了“认知负荷理论”，该理论是研究运用何种信息表达方式来提高学生的学习积极性和提升学习效率。认知负荷理论假定人的认知结构包括工作记忆（短时记忆）和长时记忆，前者是信息加工的场所其容量有限;后者是信息储存场所其容量几乎是无限的。一般而言，认知负荷是指同时被施加在工作记忆（短时记忆）上的智力活动的全部数量。认知负荷可以分为三类，即内部认知负荷、外部认知负荷和关联认知负荷。内部认知负荷是由于元素间交互形成的认知负荷，其程度的大小受到学习材料的本质特征与学生所掌握的专业知识之间的交互作用影响。外部认知负荷是超越内部认知负荷的额外负荷，即是一种非固有的由教学设计不当所引起的认知负荷。关联认知负荷与图式构建及图式自动化过程相关，这主要是因为学习者所学习的知识大多以图式的形式被储存在长时记忆中，当图式构建后经过反复实践使其自动化。上述三类认知负荷是相互独立的，三类认知负荷之和便是学生所能承受的总的认知负荷数量。为了提高学生的学习效率及学习积极性，在教学过程中应通过教学设计尽可能减少外部认知负荷、增加关联认知负荷，使总的认知负荷控制在学生能够承受的负荷总量之内。 　　国内外学者对认知负荷理论进行的大量的研究，Gerjets et al. 研究指出，利用模块呈现教学内容的方式，可以降低学生的内部认知负荷。Pollock et al. 研究表明，如果教师将大量的冗余的信息传递给学生，会增加学生的工作记忆负载，降低学生的学习效率，因此提出采用独立交互元素教学法来减少认知负荷。国内学者张?研究认为优化教学任务和教学材料的设计，可以降低外部认知负荷。这些学者都认为基于认知负荷理论的教学设计，使得绝大多数学生的学习效率提高，课堂的满意度加大了，在增大了考题难度的情况下考试成绩的平均值没有大的变动。然而目前将认知负荷理论应用于会计教学设计的研究比较少，在国内将其应用于会计学双语教学设计的研究更少。本文基于作者多年会计学双语教学经验运用认知负荷理论对会计学双语多媒体设计进行研究。 　　一、会计学双语多媒体设计策略 　　在会计学双语多媒体设计时，设计者往往忽略了学习者的工作记忆有限容量的特征，使学习者增加了很多不必要的认知负荷，降低了学习者的学习效率。通过认知负荷理论不仅使我们更深刻地理解学习者的学习过程，同时为教学媒体设计提供强了有力的指导。在会计学双语多媒体设计中的主要思想是在既定的内部认知负荷情况下，运用通道效应、整合效应、标记效应、冗余效应、注意力分散效应等来降低外部认知负荷并提高其关联认知负荷，实现图式的获得与规则的自动化。 　　（一）充分利用图表，发挥通道效应 　　认知负荷理论中的通道效应是指人的工作记忆可以同时处理不同的感官通道呈现的信息，主要是指视觉信息和听觉信息。在多媒体设计中如果能同时采用视觉和听觉双重感官通道输入信息，不仅可以降低外部认知负荷，又能促进学习者对多种表征信息之间建立联系，而且通过视觉和听觉同时获得的信息更容易形成图示而存储于长期记忆中，提高学习效率。因此在会计学双语的教学中应该充分利用图表，因为图表使学生更容易理解会计业务及会计循环之间的联系，图表即包括静态的也包括动态的视频，在媒体中使用图表很多时候能收到文字无法实现的效果，图表的可视化效果会冲击学生的视觉神经，能提高学生的学习兴趣，提升学习者的关联认知负荷，在图表使用过程中也注意音频效果的配合。 　　（二）恰当呈现材料，防止注意力分散 　　在学习多个相关信息源的材料时，学习者需要在多种离散的信息源中反复“寻找----匹配”，这种重复的搜索必然会分配注意力资源，使得工作记忆增加负荷，消耗学习者的认知资源，降低学习者的学习效率。认知负荷理论中的整合效应认为，当学习中所需要的相关信息整体呈现比分开呈现能使学生收到更好的学习效率。因此消除分散注意力效应的办法是整合学习材料中相互所指的部分，在多媒体设计中将相关内容的资料以整合方式呈现，这样才能使学习者有效地获得信息。如在讲