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中国高等教育学会教师教育分会 中国当代文学研究会校园文学委员会 “教师文学修养与专业成长研究”课题申报方案 一、研究背景与现状，选题意义与价值 （一）本课题研究背景与现状述评 新课程改革以来，我们的语文教育观念发生了巨大变化，特别是由过去单一的“工具性”与“人文性”相统一，开始注重“文学教育”“艺术教育”“人文教育”“生命教育”等被传统“应试”观念忽视的个性化素质教育。然而，在实际教学中，新的教学理念却使许多学校难以实施，使教学出现了一些不如人意的偏差。比如，语文教学中对文本的多元解读、泛人文化的教学倾向、概念化的写作教学、课程资源的开发、研究性学习等，种种现象表明，教师缺少的是文学素养；再比如，书法、绘画、音乐等艺术学科教学中，任课教师普遍缺乏文学修养，缺乏更深层次的艺术涵养与想象、审美能力，出现了只有技巧而没有文化品位的问题，使教学单调无味。 瑞士儿童心理学家皮亚杰指出：“有关教育与教学的问题，没有一个问题不总是与师资培养问题有联系的。如果得不到足够数量合格的教师，任何最使人钦佩的改革也势必要在实践中失败。”因此，教师的专业化成长问题成为学校推动素质教育和新课程改革的瓶颈。如何促进教师教育教学水平的提高，如何消除教师存在的职业倦怠和惯性疲劳，我们认为，从提高教师文学修养的层面寻求突破口，激活教师的教学情感，应当是一条有效途径。 尽管当前教育部门十分重视教师的专业发展问题，