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基于机器人系列产品驱动专业建设实践 　　摘 要 将机器人系列电子产品设计与制作的实践过程融入电子信息工程技术专业建设过程中去，对如何加强高职学生技能培养和提升进行积极探讨，提出基于“机器人系列产品驱动”的专业建设实践教育模式。 　　关键词 机器人；电子信息工程技术专业；专业建设模式 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2015）13-0073-03 　　1 实施背景 　　高职院校典型专业建设模式分析 目前主要有两种专业建设模式：以就业为导向的专业建设模式和以工作过程为导向的专业建设模式。前者是以企业需求和学生择业志向的满足程度为前提的订单培养，符合当前企业的要求，能够实现订单培养，但这样培养的学生会过于功利，学习缺少系统性，工作后可持续性能力不够，忽视了学生的主观能动性。后者以工作过程为导向，课程的定位与目标、内容与要求、教学过程与评价都落实在职业能力的培养上，但学生所学知识缺少产业的整体性，并且市场和岗位变化太快，学生所学不能很好地适应市场需求[1]。电子信息工程技术专业在示范性特色专业建设过程中，系统考虑“系列产品”驱动专业建设的新模式。 　　基于“机器人系列产品”驱动专业建设的模式 　　1）什么是机器人系列产品驱动专业建设？“基于机器人系列产品驱动”的专业建设模式是指对接新兴机器人产业，以机器人技术应用综合职业能力培养为核心，以机器人项目管理、设计开发、生产制作与应用服务为主线进行人才培养方案规划、课程体系设计、课程标准设计、实践基地建设、教师团队提升的“机器人系列产品”驱动专业建设模式。 　　2）为什么要选用机器人系列产品作为专业建设的载体？ 　　一是现代电子信息专业具有信息化与智能化两大特点。湖南省政府提出“四化两型”社会建设，其中信息化、智能化是目前现代工业、现代社会的趋势。 　　二是现代大学生“声色犬马”的特点[1]：“声”是指他们是从一系列多姿多彩的声音声乐世界中熏陶出来的；“色”是指90后学生生活在色彩斑斓的世界，有丰富多彩的数码产品及网络资源；“犬”是指“娱乐休闲”智能玩具，学生从小就生活在高科技的环境下；“马”是指“交通工具”，90后学生生活在交通发展时代。三是机器人具备了“声色犬马”功能，兴趣可以引导学生有效学习。并且机器人涵盖了计算机技术、现代控制技术、传感技术、机械设计、人工智能技术、电子技术、通信技术、信息处理技术、材料与各学科专业的融合等。因此，选用机器人作为专业建设的载体，既符合学生的兴趣和认知特点，又符合电子信息工程技术专业的专业特点。 　　2 实施过程 　　“依托平台、五方联动”的专业动态调整机制 围绕机器人产业的发展，依托湖南信息产业职业教育集团、湖南省中小企业远程培训基地两个平台，建立与完善“政府+行业+企业+学校（学校项目组、兄弟院校）+学生”五方联动的专业动态跟踪与调整机制。五方紧密合作，发挥各自强项，建立校企共同开展专业调研、专业培养目标定位、专业课程体系构建、课程开发、基地建设、专业师资团队建设、校企文化融合、人才培养质量评价与监控、学生就业创业指导与服务的制度，全面构建“人才共育、过程共管、责任共担、成果共享”的校企合作长效机制。 　　“双元培养、工学交融”人才培养方案与课程体系开发 第一阶段，通过行业、区域经济人才市场与产品市场的调研，确定专业建设的人才培养目标与人才培养规格，主要体现为“三大能力”（专业能力、基础能力、社会能力）；第二阶段，根据“三大能力”的要求，设计（或选择）确定实现培养过程的“载体”――系列产品；第三阶段，根据产品的技术实现这个目标，整合典型流程（工序），设计课程体系。 　　通过市场调研，专业建设指导委员会确定以“迎宾机器人系列产品”作为电子信息专业的系列产品驱动载体，根据“迎宾机器人”设计与制作的流程为依据，形成图1所示“目标模式，任务分解”的课程体系。将专业知识和实践技能的获取贯穿到“迎宾机器人”的设计与制作过程中。 　　实验基地建设 通过三年的市场调研及企业专家共同开发产品及专业指导委员会会议讨论，确定了驱动专业建设的嵌入式系列产品――“迎宾机器人系列产品”。按“迎宾机器人系列产品”设计开发与生产制造的基本流程（图2），对原有实习实训场所进行重新规划与优化，通过调整、整合、改造、新建等形式形成新的实践基地。 　　提升教学团队 　　1）企业合作研发：通过与企业项目合作开发产品，提升教师的研发能力。 　　2）培训：每年寒、暑假分批次送教师到境内、外相应培训机构进行相应职业培训等。 　　3）讲座或学术报告会：聘请企业专家、高校权威教授进学校以讲座或学术报告会的形式对教师业务进行指导。 　　保障措施 　　1）资金保障：“示范性特色专业建设专项资金”专户，单独核算，专款专