传承儒学童蒙养正思想追求艺术教育特色发展（朝业）.doc

PAGE 4 传承儒学童蒙养正思想，追求艺术教育特色发展 霞浦八中 马朝业 摘要：一个学校的发展，不仅仅体现在高质量的教育教学层面上，更体现在富有特色和个性的艺术教育风貌上。学校的特色教育发展不仅彰显着一个学校发展的理念，更彰显着一个学校发展的方向。可以说学校特色就是效益，特色就是品牌，特色就是竞争力，特色就是生命力。而通过艺术相关活动引导、熏陶、塑造、培养学生的潜在创造力，促进学生的个性发展和完善其心智人格，通过儒学童蒙养正思想教育，来追求艺术教育特色的发展，是实现我校“让我们的教育适应每个学生发展”的办学理念的有效途径。 关键词： 儒学 艺术教育 特色学校 跨越式发展 初中学生正处于学习过程的分化期，身心发展的巨变期和人生观、世界观、价值观形成的关键期。这些特点决定了初中教育在整个基础教育中的特殊地位和作用。基础教育是提高全体国民素质，实施科教兴国的奠基工程。初中教育是基础教育的重中之重，是社会关注的热点。 随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入，要求中小学校的教育必须办出自己学校的特色，培养具有鲜明个性特色的、素质结构立体多面的人才。2011年10月，十七届中央委员会第六次全体会议审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，决定认为推动社会主义文化大发展大繁荣，进一步兴起社会主义文化建设新高潮，对实现中华民族伟大复兴具有重大而深远的意义。并指出当今中国正处在大发展、大变革、大调整时期，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉。一所学校如果没有特色底蕴，是创造不出新的文化来的。因此，办出学校特色，推进学校特色教育已经成为当前中小学改革与发展的必然趋势。 （一）学校有特色，已成为八中追求的理想办学境界。 （1）当前教育现状的思考 由于九年义务教育的基本普及，使更多的孩子在接受科学知识、人文教育的同时，也享受着德育、美育、体育的熏陶。九年义务教育的优势及其带来的积极影响是值得肯定的，但我所见到的一些教育现象，却让我产生了些许担忧。 中小学教材的设计与学生的心理承受能力有偏差，使其产生厌学情绪。我们的教材普遍偏难，且有些内容与现实生活相脱离，让学生只能一味的接受抽象的理论而得不到真切的感性认识。对于童心未泯，好奇心极强的孩子们来说，这无疑会使他们对学习失去兴趣。 2.多年以来形成的以分数衡量学生的现象仍然大行其道。学习能力有强弱，而品质与成绩无关，如果用分数来衡量，会把虽然成绩差但本性善良的孩子推向恶的一面。以分数论成败，会让成绩优秀的学生心理问题得不到关注；学生一味追求高分，忽视个人能力素质的培养，最后出现高分低能的现象 3.当下的中学教育受各种因素的制约表现为课程设置还不够科学全面、资源配置还不到位、学生的真实参与面偏小，积极性、主动性不强，文化内涵不足，教育方法比较单一，缺少吸引力。 （2）新学校新目标新理念 2009年6月15日，霞浦县委、县政府召开常务会议，研究霞浦六中整体搬迁后旧址办学问题，同意在六中旧址设置独立初级中学，校名为“霞浦县第八中学”，并确定八中办学规模为30个教学班1500名学生；作为霞浦八中首任校长——苏安国校长，高瞻远瞩地确立符合科学有效、符合学校实际的办学目标。那就是学校必须树立以提高教育质量为核心的发展观，注重教育内涵的发展，办出特色，办出水平，出名师，育英才。为此提出了“建设办独具特色的精品初中和魅力名校”的发展目标；确立了“厚德、博学、自强、至善”的培养目标；我校的办学理念强调特色立校，秉承“人无我有，人有我优，人优我特，人特我精”的特色追求。“让我们的教育适应每个学生的发展”的办学理念表达了全体八中人对办学理想的渴望与追求，体现了当代教育改革与发展的方向，也体现了大胆创新、锐意进取的勇气与魄力，强调教育主动适应学生的发展及学生个性的张扬，将学校的生存和发展蕴涵于学校的文化品质中，内化为师生的共识。 （3）整合地方和校本课程资源，形成适应学生发展的儒学特色课程 学校特色就是效益，特色就是品牌，特色就是竞争力，特色就是生命力。学校特色教育发展有助于教育更充分地实现其功能。育人是学校教育的终极目标，因而在学校特色的构建中始终离不开对人的发展的关注。 为全面发展素质教育，在教育主管部门的课程设置的基础上，在尊重学生个性差异的前提下，我校以儒家“仁爱”思想为核心，以培养“四有”新人为目的，开设《思齐》儒学校本课程，把儒学的童蒙养正思想贯穿到我们现代教育中，体现八中教育的独创性。作为中国传统文化主流的儒家文化,不仅是中华民族智慧的结晶,也是中华民族价值观念形成的理论依据,是我们现代创造和谐社会、适应先进文化的重要资源之一。儒学是中国的传统国学,是东方文化的精髓,在漫长的历史长河中深刻地影响了中国古代社会的