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浅谈中专阶段音乐剧专业声乐教学（高年级篇） 武汉市艺术学校 刘骥 摘要：六年制音乐剧专业声乐分阶段教学，在高年级阶段注重歌唱基本能力的继续提高，分析作品能力的提高和对于作品内涵的掌握；情感表演能力的提高以及演唱与舞蹈的有机结合。 关键词：音乐剧 声乐教学 歌唱能力提高 作品角色分析 歌唱与舞蹈结合 中学六年对于学生们来说是专业学习的黄金时期，可以系统的学习声、台、形、表等各项专业技能。教授唱歌不仅是一门科学也是一门艺术，教学方法则需我们不断实践和研究。作为一名音乐剧专业的声乐老师，如何使自己的学生在六年的时间跨度中进行教学安排，是需要我们思考的问题。对于六年制的学生，可以大致分为2个阶段：低年级素质能力培训期和高年级剧情片段合成训练期。对于高年级阶段的音乐剧声乐教学，我们应从提高综合演唱能力入手，全方位的引导学生，从低年级时段的学唱向角色表演演唱过渡。 歌唱基本能力的继续提高 对演唱的基本能力的要求，音乐剧演员歌唱能力的基础是声乐表演。演唱的基本能力主要包括演唱者对节奏的感受力、音量的感受力、音色的感受力等。 1 节奏的感知力 邹长海在《 声乐艺术心理学》 中指出：“ 节奏在歌曲 表现中， 具有十分重要的意义…使歌曲风格更为突出、形象更为生动。”一首歌曲的节奏规律不仅在歌曲的旋律中，在歌词中也有，因此通过对歌词语言的逻辑重音去感受歌曲的节奏，也是培养节奏感受力