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大学生完美主义与拖延行为相关研究 　　摘 要 拖延行为是大学生中普遍存在的现象，本文通过对182位大学生的问卷调查了解大学生拖延行为、完美主义的状况，探讨大学生拖延行为与完美主义的关系。结果表明，大学生的总体拖延水平不高；拖延行为在性别、年级和独生子女类型上存在显著差异；大学生的拖延行为与完美主义呈弱正相关。 　　关键词 大学生 拖延行为 完美主义 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　0前言 　　提起拖延，我们首先想到的是懒惰。事实上，造成拖延行为的原因有很多。当人们想要把事情做到完美之时，大多会一拖再拖，而这种严格要求是完美主义的一种表现，是非理性信念。国内外许多学者探究了拖延行为与完美主义的关系，并且得到了一致的结论，即两者确实存在一定程度的相关。本文将以拖延行为为核心，探讨完美主义与拖延行为之间的可能存在的关系。 　　1对象和方法 　　1.1研究对象 　　本研究主要采用了分层抽样的问卷调查法，对不同年级和专业的200名大学生进行问卷调查，收回有效问卷181份，回收率为90.5%。其中男大学生45人，女大学生136人。文史类学生111人，理工科学生70人。大一、大二、大三、大四学生比例为32：70：39：40。独生子女55人，非独生子女126人。 　　1.2研究工具 　　Atiken拖延问卷是一个单维度的自评量表，由19个条目组成。采用五点记分法，“完全不符合”记1分，“基本不符合”记2分， “不确定”记3分，“基本符合”记4分，“完全符合”记5分，其中2、4、7、11、12、14、16、17、18等9个题目反向计分。 　　中文Frost多维度完美主义问卷，包括担心错误（CM）、条理性（OR）、父母期望（PE）、个人标准（PS）、行动的疑虑（DA）5个维度，共27个条目，采用五分记分法，“完全不符合”记1分，“基本不符合”记2分， “不确定”记3分，“基本符合”记4分，“完全符合”记5分。 　　1.3数据处理 　　用SPSS19.0 软件进行统计分析和处理。主要统计方法为差异检验、t检验和相关分析等。 　　2结果与分析 　　2.1大学生拖延行为和完美主义的总体状况描述 　　表1：大学生拖延行为和完美主义的总体状况描述 　　注：*均值差的显著性水平为0.05，**均值差的显著性水平为0.01（下同） 　　由表1可见，大学生拖延得分的平均数为48.83，项目均分为2.57（中间分为3），说明大学生总体拖延程度不高，处于中等偏低水平。大学生完美主义总分的均值为83.10，标准差为12.95。而訾非和周旭（2006）在1280个样本的大学生人群中，CFMPS的总分均值为80.5，标准差为13.3，本研究中大学生完美主义略高于此水平。 　　从不同性别、专业、独生子女类型和年级的大学生在拖延上的差异的研究分析来看，专业性质变量不存在显著差异，性别、年级和独生子女类型上的主效应都达到显著水平。 　　2.2大学生完美主义与拖延行为的相关分析 　　表2：大学生拖延行为与完美主义的关系分析 　　由表2可见，p=0.1880.05，完美主义与拖延行为之间不存在显著差异，然而，r=0.110，数据表明两者之间存在弱正相关。其具体表现为：完美主义倾向越高，拖延行为越严重。 　　3讨论 　　本研究显示，大学生总体拖延水平不高，完美主义水平略高于訾非和周旭（2006）研究结果。 　　从不同性别、专业、独生子女类型和年级的大学生在拖延上的差异的研究分析来看，专业性质变量不存在显著差异，性别、年级和独生子女类型上的主效应都达到显著水平。大学生拖延行为存在显著的性别差异，且男生大于女生，与楚翘等（2010）的研究相一致，这表明男生比女生在对待任务时更容易出现拖延行为。 　　不同年级的学生拖延水平不同，相对而言，大四年级的学生具有较高的拖延水平，这一结果与张锦坤、陈璐和黄育艺（2009）的研究结果一致，大四学生比大一学生表现出更多的拖延行为。造成这种差异的原因可能是从大一到大四，学生经历学习观念、人际关系、价值观等方面的转变，这必然使他们在面对学业或其他任务时态度和观念变化。独生子女比非独生子女的拖延行为严重得多，造成这种差异的原因可能是家庭环境。独生子女受到家庭的关注和帮助明显多于非独生子女，他们对自己的要求较松，这可能容易使他们养成事事拖延的习惯。 　　大学生完美主义与拖延行为呈弱正相关。完美主义倾向越高的大学生，其拖延行为越严重。这与国内外的许多研究结果不一致。比如Walsh等人（2002）的研究发现，完美主义倾向与拖延行为呈现显著的正相关。石波（2009）等人的研究结果指出，个体的完美主义倾向越高，拖延行为越多，这一结果说明，完美主义是影响拖延行为的重要因素之一。造成这种不一致的原因可能