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基于问题解决几点思考 　　2000年全美数学教师理事会提出：要平衡基本技能、概念理解和问题解决，把问题解决作为数学教育的过程性目标之一。2012年《数学新课标》又将“解决问题”调整为“问题解决”，作为与知识技能、数学思考、情感态度并列的四项具体目标之一，同时特别注重“增强问题发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”。问题解决越来越被关注，数学教学实践中，怎样引导学生学会问题解决呢？ 　　一、鼓励发现提出数学问题 　　在实际教学中，大部分老师都会认真的设计问题，通过问题引发学生思考，通过问题激起学生的学习兴趣，而学生自己提出问题的机会非常少。而新课标则要求教师有意识地为学生提供发现问题、提出数学问题的机会；同时，要注意引导学生发现问题、提出数学问题的方法。引导学生提出问题还要注意指导学生观察教师创设的情境，抓住情境的重要数学信息，然后根据数量关系，在简单的逻辑推理的基础上，通过实验、比较、归纳，进而提出数学问题。 　　例如，在教学《同分母分数加减法》时： 　　师：同学们最近认识了分数。孙悟空“化缘”了一个西瓜，他把西瓜平均分8份（出示投影图）。唐僧吃了其中的2份（将8份中的2份涂上红色）。看到这个图，你想到哪些分数？ 　　生1：我想到了。因为西瓜平均分成了8份，唐僧吃了其中的2份，也就是。 　　生2：我想到了剩下的部分是。…… 　　师：大家看到这个分数了吗？猪八戒又吃了一部分