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基于问题解决教研活动 　　随着新课程的不断推进，旨在提高教育教学质量、促进教师专业发展的学科教研活动越来越被学校重视，各学校的学科教研活动也都按计划有序地进行着。然而值得思考的是，学校设置了教研组，开展了教研活动，是否就意味着教师专业真正得到发展？学科教研活动应该怎样开展才有效？综观各学校的教研活动，虽然都有各自的特点，发挥着一定的作用，但就其形式、内容、性质而言，都是行政意义上的教研活动，而不是基于教师问题解决的教研活动。要真正促进教师专业发展，提高教育教学的有效性，学校的学科教研活动应该是基于问题解决的教研活动。 　　 　　一、基于问题解决的教研活动的特征 　　 　　我们知道，医生会诊病人有专门的医疗小组，他们也经常开展教研活动。医生教研活动的目的是医治患者，同时促进医生专业的提高。而学校教研活动是促进教师专业发展，提高教育教学的有效性，这一点与眼下许多学校的教研活动是一致的。通过比较可以发现，医生会诊式的教研活动与学校教研活动相比有着显著的优点，即医生的活动是基于病人疾病的根治，本质上是基于问题解决的，而许多学校的教研活动往往是流于形式。因此，两者在其本质、特征、结果上有着显著的差异。 　　 　　二、问题解决的教研活动的开展 　　 　　1.教研活动应重新理解教师的专业学习 　　联合国教科文对“教师”的定义是，教师是一种专业，是一种学习的专业，是一种终生学