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PAGE PAGE 1 1 1 [仅供参考] 高 考 通 讯 （2005）第4期 郴州市教育局主管 郴州市教育科学研究所主编 本期内容 郴州市2005届高三第一次教学监测语文试卷分析评价报告(教科所) 市高三第一次教学质量监测试卷分析(市一中) 郴州市2005届高三第一次教学监测语文试卷分析评价报告 教科所评价组 语文试卷较好地贯彻了我市高三教学质量监测的精神，尤其是较好地体现了我市关于2005届高三教学质量监测调整改革的指导精神，体现了国家教育部深化高考改革的指导思想，总体上继承了2004年我省高考命题的改革方向，紧扣新颁布的《中学语文教学大纲》和《2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》(以下简称《考试大纲》)命题；既注重考查高一高二所学基础，同时又顺应了高考命题的方向，渗透了新课改对语文教学的基本要求。从全卷看，命题在“紧扣教材，着重基础，强化思维，注重运用”上体现了鲜明的特点。试卷从总体上看，起到了摸清本届学生进入高三阶段的知识结构和能力状况的作用，有助于本届学生对高三学习策略的调整，有助于教师对本届高三教学方略的调整和改革，有助于学校对本届高三教师教学的评价改革。 本次监测的目的在于监测本高三学生高一高二时所学的基础状况，而不在于对高三教学评价，其功能主要是摸清底子，为本届高三学科教学方略指导和高三管理决策提供参考依据。本着这个指导思想，本次语文试卷作为进入高三总复习前的一次阶段性监测，试题的知识面和覆盖面符合高一高二所学实际，考查内容均是语文学科的主体内容，可以较好的检验学生的语文素养，同时体现了高考《语文考试大纲》的要求，只是在能力层次、知识的广度和深度、难度比高考有所降低，这对进入高三的第一次教学质量监测是适当的。同时注意了课内课外的有机结合，体现了由课本学习到综合演练的过渡性和合理性，同时又遵循了高考的模式和要求，导向鲜明。 一、试题的具体分析 第一至第三大题为客观题，共42分，占总分28％。基本上沿用高考命题的格局和思路。 第一大题六道小题，主要考查语言基础及运用，虽题型沿用高考题型，但题源和题料不少直接取之于教材，有的是课内外结合，既注重了基础，又注重了延伸和拓展，监测效度较好。 第二大题四道小题，主要考查自然科学类文章阅读，取材于课外，是一篇较典型的新科技说明文。但命题并没有考查新科技本身，而着重考查对语言的感知和文章内容的理解，以及文章重要信息的筛选、辨别、提取和整合。虽然命题预设难度不高，但监测实际效度不好，学生失分较多。其原因一是学生还不适应该类文体阅读；二是学生脱离文本阅读，缺乏整体阅读的理念；三是对语言的理解力不够。如本文是对没有完全成为现实的新产品的介绍，产品的许多性能还处于一种设想（或理想）状况。如果不对全文从整体上把握这一点，对根据文中信息进行推断就会失于偏差。 第三大题四道小题，主要考查文言文阅读，取材参照了2004年湖南省高考命题的选材形式，改变了以往文言文阅读主要考查传记文体的阅读，而是选用了散文。同时又注意了课内外衔接，学生学过苏轼的《前赤壁赋》，对《后赤壁赋》应该不陌生。如果是注重课外延伸拓展的教师，可能在上新课《前赤壁赋》时，将《后赤壁赋》作过介绍或让学生读过。同时本大题的考查点都是所学过的，紧扣文章和所学内容，不偏不怪。但监测结果反映学生基础不够扎实，特别是文言词汇积累不足，如第11题，不少学生将“行”与第五册刚学的“歌行体”的“行”混为一谈。 第四大题至第七大题为主观题，共108分，占总分72％。 第四大题，18分。 15题，文言文翻译，8分。三句都是选自教材《谏太宗十思疏》，并附该题相关文段。该段文章学生学过，并是要求背诵的讲读课文，学生没有理由陌生；同时附整段文章，对学生理解和翻译文句又提供参照，难度应该不大。但从监测结果看，成绩很不理想。一是对文章的主旨把握不准确，不能把握文中重要句子的含义；二是对句中关键词语的理解不准确，望文生义，不能做到字词落实；三是表述不通畅，语言表达能力有欠缺。 16题，古诗鉴赏，6分。原诗也是选自教材，学生也不应该陌生。这里主要考查对古诗的理解思想内容和对诗中表现手法的初步鉴赏。试题虽然只要求对其中两句进行鉴赏，但必须结合全诗主旨和意境。从学生答题情况看，大部分学生能基本把握该诗的内容和手法，但阐述却不够