对小学科学教学实验操作考查思考(焦士雄)-2.docVIP

PAGE PAGE 1 对小学科学教学实验操作考查的思考 安庆迎江区华中路第一小学 焦士雄 摘要：本文阐述了实验操作考查在导向学生真正有效的科学探究的意义，结合这两年的考查实践，提出了实验操作考查在内容、形式上选择的若干原则，并提出存在的问题以及对未来的展望。 关键词：实验操作 考查 2011年，安庆市迎江区为落实省教研室印发的《安徽省小学科学教学建议》，举行小学科学学生实验基本操作测试活动。书面考查与实验操作考查相结合，改变了小学科学以往单一的评价方式，进一步突出学科特点，丰富了评价的内容，强化实验教学，突出了评价促进学生发展与学科发展的功能，促进学生科学素养的全面发展。 实验操作是科学探究的重要手段，一项很严谨的探究手段，而实验操作本身也是一项技能。目前，高中会考有实验操作能力评价，初中有中考理化生实验操作考试考核。但小学科学教育的地位较低，实验教学目标的落实仍存在明显的地区差异，是实验操作考查难以开展的根本原因。此外，一名小学科学教师要教多班学生，一个教师如何考查数百名学生？但我以为，不管是以科学探究为核心还是以科学探究与科学概念建构并重，都应该打破唯纸笔测验的简单化做法，增加实验操作，凸显科学课程实践性的本质特点，让科学教学落到实处。结合本人的实验操作考查实践，做以下思考。 一、实验操作考查的现实意义 评价具有动力功能、调节功能和导向功能。实验操作考查可以激发