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多媒体CAI在医学化学实验教学中应用 　　摘 要：医学化学是连接化学与生命科学的一门重要基础课程，而医学化学实验是医学化学教学的一个重要部分。由于医学化学实验开设时间在低年级，对于刚步入大学并且依然沉浸在基础课中的新生来说，化学实验在他们的观念中依然是按部就班、完成任务的动手课。而且许多临床专业的学生非常片面地认为医学化学实验与后续医学课程的学习以及他们今后会从事的临床工作没有很多的联系，所以对于这门课程的重视程度较低，在课堂上的学习兴趣、心态较差。 　　关键词：医学化学;多媒体;CAI 　　为了应对这些情况，我们更不能墨守成规，须以有效的方式改变学生片面的想法，调动他们学习的积极性。以学生的角度，当今的大学生已是习惯于通过网络、数字化的方式去获取信息及学习的一代。与时俱进地利用多媒体CAI可以自然地调动学生的积极性。对于教师来讲，需要有对于医学化学实验课程的客观认识并且遵循辅助性、必需性、合理性的原则恰当地使用多媒体CAI优化实验教学，做到不避忌使用多媒体技术也不滥用它。 　　笔者谨以此文浅谈利用多媒体技术在医学化学实验实践教学的各环节中的应用。 　　一、运用课程网站帮助学生自主安排学习 　　笔者所在课程组已开通课程中心网站，并将所有已数字化的课程相关内容整合其中。教师在开学等时间节点导入名单及做好设定之后，学生凭自己的账号密码登录后即可进入医学化学实验课程网站浏览所有与本课程相关的已数字化内容并进行答疑互动。网站具有课程介绍、师资队伍、教学大纲、教学管理、教学资源、学习资源、网上课堂、互动栏目8个板块 　　在开学第一堂课时，介绍课程网站及其中内容，并与黑板上张贴网址及二维码。学生可便捷地登陆、收藏网站方便日后浏览，在教学大纲中可以找到自己所在专业本学期医学化学实验的安排、总评占比等，在教学管理中，学生可以下载教学日历，能对整个学期的实验时间、顺序有所了解，便于学生安排时间自主地预习复习。 　　二、虚拟实验改变学生对于实验课的预习方式 　　为了改变之前学生对于上实验课前做预习只是枯燥地抄书这一普遍现象，在预习的环节，学生不仅可通过书本、课程网站上的内容，还可通过虚拟实验平台完成预习。 　　虚实实验平台是基于flash精心制作的一套实验操作平台，比如在《常压蒸馏》实验中，学生可以用鼠标拖动实验装置的各个部分按顺序来完成搭建，如果错误则会跳出对话框提醒，直至正确完成，同时后台会记录错误的次数并打分。 　　通过使用虚拟实验操作来进行实验前的预习，可以充分让学生了解本实验的目的、要求、原理、操作等，并且带着思考和疑问进入实验室进行实验。这样不仅提高了学生，有效的避免了学生对实验敷衍了事和操作不当的现象发生。也能使教师在课堂上的讲解和指导有的放矢。 　　三、教师在课堂上对于多媒体演示、录像的应用 　　教师上课时采用的课件以及实验录像能帮助教师讲解、演示，具有较高的可见性、时效性和安全性，可以克服部分操作在讲台演示的局限性，加深学生对于操作规范的印象。还有一些联系实际的应用，教师也可在课堂上进行演示，比如学生上机操作练习使用chemoffice时，可以向他们示范在Scifinder中运用化学结构式检索，以达到引导学生具备学以致用的意识。另外，在一些不便于让学生进行实际操作的实验，比如时间太久的实验、毒害危险大的实验等等，多媒体的演示教学能很好的规避这些不必要的风险，还可以进行错误操作的模拟，使学生加深印象，清楚认识到错误操作带来的危害而不把教师的讲解当做危言耸听。 　　当然医学化学实验的课程性质就决定了多媒体技术仅仅是辅助手段，不可本末倒置。比如手持仪器的使用，即使有了多媒体的清晰演示，还是必须亲身操作练习以达到真正的掌握。在课堂中，在操作规范的强化、实验思维的培养、解决实际问题的意识培养等方面，教师须做好对学生的引导，使我们的医学化学实验能够立足于基础，开发学生的智力，培养学生的创新能力。 　　四、多媒体技术在实验考核上的辅助作用 　　如果只是过分强调创新，不注重学生的基础与条件，则创新只能停留在喊口号上，导致学生只知道要创新，却不知道如何去创新。所以在考核方面，重点通过实践操作考核学生实验的基本操作能力，同时教师可以利用课程网站的互动栏目中考试系统对学生进行考核。还有每位学生在虚拟实验平台的实验操作记录及得分也按一定的比例计入总评。 　　这是一个马云所说的为别人着想的时代，更何况我们的教学工作，更应以学生为主，而不是从方便教师管理、教学的角度去开展教学。对于医学化学实验这门课程，教师的备课不应该局限于常规的PPT制作，而应该开拓思路，跳出思维的定势，想学生所想，尽可能地在一些环节做一些多媒体教辅材料的开发。教学和传统、死板、中庸不能划等号。我们要首先从教师自身不再把实验课当死板的动手课，而是连续