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多媒体在人体解剖实验教学中探讨 　　【摘要】着重阐述了传统解剖实验教学中存在的不足，多媒体应用于解剖实验教学的优势、不足及其需要注意的问题。 　　【关键词】解剖学 多媒体实验教学 　　人体解剖学是一门重要的医学基础学科，它从人体各器官的形态、结构、位置、毗邻和功能的宏观角度向学生阐明医学的基础知识，是学医者必经之路。 　　1 传统解剖实验教学中存在的问题 　　人体解剖学是研究人体形态结构的科学，其课程主要内容的学习对象是人体实物标本。解剖学不仅名词繁多，内容多，而且知识点间的关联性不强，逻辑推理少;面对模型和尸体标本，既要把它联想成生动的、有趣味的活体，又要建立立体感、层次感、透视感，难度很大，更给实验教学带来了一定困难。在实践教学中，我们深感传统教学有难以克服的缺陷：实验教师相对短缺，教学工作量大;尸体经多批次的学生翻动、观看之后，常造成标本的破损，不利于标本室、实验室的可持续性建设。 　　2 多媒体在人体解剖实验教学中应用的优势 　　在实验教学中，具有现代化气息的多媒体教具，样式不一，内容广泛，生动形象。基于有限时间前提下，它可拓展学生解剖知识的广度及深度，增强实验教学成效，是解剖实验教学不可缺少的重要环节。同时，多媒体教学辅助成效受多媒体课件质量的直接性影响，其制作多媒体课件也是实验教学的重要内容，为实现优质的对媒体课件制作的目的，除了包含教学内容中制作技术水平的提高外，还需及时搜集广泛的多媒体制作素材与掌握先进的科学制作技术，进而保证更多优质多媒体课件的有效制作。 　　2.1 形象生动、易于理解 　　如心脏的解剖及泵血功能中血液动力学改变，我们以三维动画和实体录像等形式，形象、生动、直接的展现出来，使原本深奥的理论一目了然，加深学生对问题的理解且印象深刻。再比如实验教学中神经传导通路的讲授内容，过去讲授时，由于图谱较为复杂，教师讲授及学生学习都有一定难度，而运用多媒体教学，以动画形式分解图谱，直观清晰展现出感觉或者运动传导过程及通路不同位置损伤所引起不同的临床表现。教师讲授过程轻松，效果更好。对学生来说激发了学习兴趣，调动和提高了学习积极性，思维能力和想象能力得到了发展。 　　2.2 内容充实，提高效率 　　近年来，各校均根据自己的实际情况新增了课程门类，教学计划不断调整，解剖学授课学时被反复减少，但教材未变，使得教学课时非常紧。多媒体可以很快地调出各方面的信息有选择地应用于教学，可实现医学课程之间的内容交叉，有利于医学知识的融合，在有限的时间内获取更多的信息。因此，多媒体课件的应用成为解决学时矛盾的重要途径之一，多媒体教学的容量之大，是传统实验教学无法做到的。在这一教学过程中学生温故知新，融会贯通，学生的分析能力也有了很大的提高。采用多媒体教学，相同的内容比利用挂图、模型等传统方式节省1/3的时间，实践操作有效时间大大增加。 　　2.3 多媒体教学提高了教师和学生加强自身素质的积极性 　　CAI等多媒体课件辅助教学虽然在解剖实验教学中发挥了强大的优势，把许多枯燥、无味的东西变得易于接受。 　　2.4 教学内容更新及时，便于吐故纳新 　　由于学术前沿的内容不断更新，要求教师的教学内容尽量与之同步。多媒体教学特别适合知识更新和随时在教学中增补新的内容。多媒体课件的增删修改、吐故纳新，教师可以及时完成。另外，应用PowerPoint的超文本链接形式，教师可以在教学过程中适当添加教材以外的相关内容，如与教学内容相关的各种信息、画面或学科前沿知识;也可扫描教科书上的有代表性的图或表。这样，既可免除教师上课时板书的劳累，使其能更多地注意课堂教学内容组织和讲授，又可以让学生开阔视野，活跃思维，激发自身的求知欲望。 　　3 多媒体应用于解剖实验教学中应该注意的问题 　　多媒体技术在解剖实验教学中的应用弥补了传统实验教学的许多不足，但同样也有局限性。下面就多媒体应用于解剖教学中的应该注意的问题做一介绍。 　　3.1 提高多媒体课件质量，因材施教 　　针对原形解剖图是大多数制作的多媒体课件主要来源情况，此课件在提高教学成效的同时，存在一定的欠缺之处，对于以往的教学教具不可完全取而代之。作为一门形态科学的人体解剖学，多媒体课件并不能取代其实验教学的人体实物标本以及模型教具。 　　3.2注重学生主动性及动手能力的培养 　　人体解剖学是一门实践性很强的学科，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不要“一刀切”、“一哄而上”。多媒体图像虽然直观形象，但毕竟是间接直观，在多媒体中设计动画模拟试验来取代实验操作，削弱了学生实验研究能力和观察能力的培养，不利于学生创造思维能力的培养，要让学生亲手解剖标本和观察标本，通过实践进一步理解所学习的理论，丰富所学知识。