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多媒体在初中化学教学中益处 　　【摘 要】随着新课改和信息时代的到来，多媒体技术作为一种新型的辅助教学手段相对于以前只面对教师的一张嘴、一本书、一支粉笔、一个黑板的学生而言有着极强的生命力。初中化学有着很强的科学性、实践性、严谨性，学生很难入门，多媒体以图文并茂、丰富多彩的形式可以激发学生学习化学的兴趣，它既能提供看得见又能听得见的信息，还可进行一定的操作，通过多种感官的刺激使学生获得更大的信息量，有利于学生知识的学习。多媒体应用于课堂教学，学生学得轻松，教师也教得轻松。 　　【关键词】多媒体 化学教学 激发兴趣 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）21－0145－01 　　 　　化学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基础规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，初中化学老师应更新教育思想，改革教学模式，改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识，科学求实的态度，灵活多变的思维方式和强烈的创新意识，以便不断取得新的教学成果。 　　随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活的运用电教、多媒体作为辅助教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。本人就多媒体应用于化学教学中的感受浅谈如下几点： 　　一 多媒体应用于化学教学中能引起学生学习的兴趣，提高学习效率 　　爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受。传统教学中大多只靠老师的言传身教，激发学生学习兴趣的手段有限。对于学校的大多数学生而言，多媒体激发他们兴趣的优越性更为突出，由于他们对学习不感兴趣，积极性、主动性不高，但迫于课堂纪律的强制性，不得不认真“听课”，但实际上是在课堂中“开小差”，不知老师所云。多媒体引进课堂教学，以丰富的画面、美妙的音乐刺激学生的感官，吸引他们的注意力，使学生对上课又有了兴趣。多媒体画面动静结合，声像并茂，学生乐学，老师不累，课堂气氛浓厚，学习氛围轻松。由于身处农村，在教学“保护空气”的知识点时，学生对空气污染感受不深，通过播放课件，让学生了解重大空气污染事件。在网上查阅大气污染的来源，用什么方法减少大气污染，空气质量日报、预报，空气污染指数是什么？然后让学生写小论文进行交流，用所学知识联系生活实际，培养学生关心自然、关注社会的情感，同时也培养了他们分析问题和解决问题的能力。 　　二 运用多媒体技术创设真实情境能发展学生思维，感染学生 　　多媒体技术具有强大的文字、声音、图表、动画等形式表现信息处理功能，具有容量大、资料新、多向演示特点。 　　我在上九年级化学上册第七章《燃烧和灭火》时，首先在网上进行搜索，查找资料，创设情境，导入新课，播放一段资料：燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类可能已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？开门见山，引入新课，立即吸引了学生的注意力。通过播放火灾幻灯片，让学生观看火灾危害，引导学生分析理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理和方法；通过播放堆放杂物的纸箱着火该如何处理的演示视频，解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际；通过这些资料的观看，吸引了学生的注意力，引发了学生对化学的好奇心，激发了学生学习化学的热情，为以后学习打好了基础。 　　三 运用多媒体教学能提高课堂教学效率 　　多媒体引入课堂教学扩充了课堂内容，大大缩短了授课时间，在课堂中老师无需花费大量时间写板书，轻轻点击鼠标即可，也无需多次重复问题，凭借直观形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。如此可节约大量时间，课的内容充实了，也就缩短了授课的时间。比如：在教学“硬水软化”的知识点时，生活中一般通过煮沸水降低水的硬度，工业上常用离子交换法和药剂软化法来得到软水。实验室中通过蒸馏的方法降低它的硬度。通过观看录像，在有限时间内传递了大量信息，使学生直观地学习了硬水软化的方法，节约了时间。 　　四 运用多媒体技术能突出重点，突破难点 　　合理运用多媒体技术，选择恰当的切入时机，采用科学的教学方法，就能有效地优化课堂教学。比如：在教学“乳浊液”时，乳化作用是个难点。衣服上沾有油污用水洗不掉，根据生活经验，用什么物质可以除掉它？通过观看去污原理的动画和图片，学生清楚地知道肥皂和洗涤剂主要成分的分子一端亲油，一端亲水，当遇到油污时，亲油的一端溶入油污中，亲水的一端则留在水里，在油和水之间排列得整整齐齐，