四年级上册-笔算除法教学设计.docVIP

教学设计 四年级 笔算除法 课题名称 笔算除法（例4） 年级 四年级 科目 数学 课时 5 执笔人 主备 辅备 一、教材内容分析 除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以完全可以放手让学生尝试解决。重要的是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是两位数的除法的一般方法。 二、学习者特征分析 学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等，再加上前几个练习的基础，已做好了丰厚的知识储备。 三、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。 过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。 情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 四、教学策略选择与设计 为学生提供探索除法的现实问题情境，创设了自主探索、合作交流的空间。，让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。 五、教学环境及资源准备 图片 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一：复习引入 二、讲授新课 复习：商是几位数？为什么？ 4 948 4 348 1、出示例4： （1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？ 问：怎样列式？ 除数是两位数，先看被除数的前几位试商？ 57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？ 第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？ 问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？ 576÷18=32 32 18）576 54 36 36 0 练一练： 805÷23 826÷59 1487÷47 总结：怎样计算除数是两位数的除法 从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。 （2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？ 问：怎样列式？如何验算？ 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 3、练习，先估算商大约是多少，再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 4、总结 除法的计算法则是什么？ 学生独立完成，说出计算的方法 读题列式 576÷18 先看被除数的前两位试商 把6落下来后，用18除36商几？“2”应写在哪一位的上面？没有余数。说明商2合适。 学生观察后汇报：每次商后的余数一定要比除数小。 学生总结除数是两位数的除法的计算方法 学生独立试做： 930÷31 相同点都是从最高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。每次除后的余数必须比除数小。不同点：除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位，除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。 复习笔算方法，为学习新知识作准备。 使学生弄清楚每一位商的书写位置，及其道理，主动探索计算方法 使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法 使学生知道一位数除法与两位数除法的相同点和不同点 通过练习，巩固计算方法，提高计算的能力。 （教学流程图） 笔算除法 例4：（1）576÷18=32（组） （2）930÷31=30（节） 3 2 3 0 18 5 7 6 3 1 9 3 0 5 4 9 3 3 6 0 3 6 0 答：可以组成32组。 答：平均每天收集废电池30节。 七、教学评价设计 直接说出下面各题该商几？ 60÷15 175÷25 288÷24 234÷26 384÷16 775÷25 第9