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基层电大护理专业实践性教学与管理模式研究 　　【摘要】护理专业实践性教学是培养学生科研、实践能力的重要环节，也是学生实践所学知识的重要途径。本文针对目前基层电大护理专业实践性教学环节的现状，分析了存在的问题及原因，提出了关于实践性教学管理改革的建议。 　　【关键词】基层电大 实践性教学 改革 　　【基金项目】甘肃省教育科学规划“十二五”课题“开放大学改革背景下基层电大课程教学模式的研究”（项目编号：GS[2014]GHB1194）研究成果之一；甘肃广播电视大学课题“开放大学背景下基层电大学生学习需求变化与教学模式构建的研究” （课题编号：2014-YB-04）研究成果之一。 　　【中图分类号】G72 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0247-02 　　电大护理本科专业实践性教学环节是专业教育的最后一个教学阶段，是培养学生理论联系实际，综合应用所学知识解决护理工作中的实际问题和进行科学研究训练的重要教学环节。然而，对于基层电大来说，实践性教学环节在具体的实施过程中，存在很多问题。因此，本文以甘肃广播电视大学白银分校护理本科专业学员为例，分析了基层电大在实践性教学过程中存在的问题，并探讨了在开放大学背景下，基层电大在护理专业本科生实践性教学环节的教学与管理改革，从而为提高实践性教学质量，促进实践性教学在基层电大向国家开放大学地方学院转型中的健康开展提供参考依据。 　　一、基层电大护理专业实践性教学存在的问题 　　1.实践性教学内容方面 　　一是护理临床实习。根据3年来对电大白银分校护理本科专业的毕业作业分析，发现这部分的内容无论是护理病历还是实习报告，学员不论在写作之初的辅导还是最终提交的作业中都难度不大，因为这些都是作为一个护理人员必须具备的基本功。然而80%的学员对于临床小讲课教案的写作存在问题，原因是实习期间医院没有安排讲课的机会或者机会很少，也就谈不上书写教案了。二是毕业论文。对于基层电大的学员来说，这部分内容是一个难点。通过调查发现，几乎所有的学生没有接触过科研，80%的学生没有撰写过科研论文。 　　2.学习者方面 　　对实践性教学不重视，态度不认真。有的学员认为自己处于临床一线，实践经验丰富，没有必要开展实践教学，临床实习和毕业论文就是走形式，随便应付一下就可以毕业，因而将实践性教学工作当作一次较大型的平时作业来完成，更有相当大一部分学生把毕业作业当作是一件非常勉强的任务来完成。 　　3.学校管理方面 　　基层电大在实践性教学环节的管理上，缺乏计划性、前瞻性，管理的不到位。主要表现在以下几方面：一是受成人教育市场激烈竞争的影响，学校放松了教学要求，弱化了教学过程，从而导致了实践教学环节应付了事。二是检查监控的力度不够。基层电大在实践性教学环节，虽然可能制订了标准、制度，但执行起来力度不够。三是缺乏对高素质的专业实践教学教师的培养。 　　二、基于学习者为中心的实践性教学与管理新模式的构建 　　基于以上护理本科专业实践教学存在的问题，结合该环节要求，我们探讨了今后一段时间，电大白银分校护理本科专业实践教学的整体思路是以社会需求为导向，以培养学生创新精神、实践能力为目标，深化认识，扎实开展实践教学。具体做法是端正态度，转变观念；改革实践教学内容、方法和手段；规范实践教学过程；加强实践教学教师队伍建设。 　　1.端正态度，转变实践性教学观念 　　基层电大护理专业实践性教学的现状在很大程度上与教学观念有关，在电大向国家开放大学转型中，实践性教学不仅仅是一个教学环节，更是人才培养目标的重要手段之一。因此，要转变护理实践教学的观念，我们要让学校、护理专业教师、学习者及所在单位都认识到护理专业实践教学不能追求表面效果，而要着眼于学习者通过实践学习在未来工作中发挥的作用与价值。对于学校、专业教师而言，只有观念端正了，才能确立实践教学应有的地位，坚持走以内涵发展为主的道路，努力摸索出一条符合基层电大护理专业实际情况的实践教学模式。对于学习者而言，他们是完成实践教学毕业作业的主体，只有充分认识到其重要性，才能积极主动地完成毕业作业。 　　2.改革创新，构建实践教学新模式 　　最有效的学习是在一定的社会实践环境中，学习者为自身生存和发展需要而进行的积极主动性学习，这种基于工作和生活实践的体验对学习者的刺激最强烈，它能够充分激发学习者的能动性，做出自我调整，使学习有明确的目标和针对性，从而扎实牢固地掌握知识和技能[1]。在这一理论的指导下，我们探索了基层电大护理专业实践教学的模式。 　　（1）“工作与学习相结合”模式 　　实践性教学是一种有效的“学中做，做中学”过程。电大护理专业的学生是以在职成人为主要培养对象，与全日制学生相比，他们更迫切需要通过完善的实验、实习等，更