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基于问题视角公开课透视与诠释 　　对公开课暴露出的问题进行研究是改进课堂教学的主要途径之一，它对提高教师教学能力、促进教师专业发展具有重要的作用。但由于观课标准的理想化、价值取向的功利化以及过于注重考评等原因，使得公开课问题的认知现状表现出理想与现实、功利与发展、考评与对话之间的冲突。然而，完美的课堂是不存在的，有问题的课堂才是真实的、有研究价值的课堂。确立对公开课问题的正确态度、树立教学是一种残缺“艺术”的理念，突出公开课问题的价值、强化“反思式”思维，注重公开课问题的真实性，是实现公开课返璞归真的基本路径。 　　公开课 问题 认知冲突 转变 　　公开课是中国教育界的一种文化现象，是教师对教学能力展开自查与他查、教师之间互相观摩学习、管理者对教师进行激励的途径之一。对公开课问题进行检视是实现这些目的的基本路径，否则就缺乏相应的标准和依据。但为了获得良好的评分，理想化的观课效果成为教师竞相追逐的目标，他们在公开课中“扬长避短”，以求达到理想中的“完美课堂”。以问题为视角，对公开课内涵重新澄清，是促进公开课回归本意的关键。 　　一、公开课问题的内涵 　　公开课是一种有目的性的教学研究和教学交流活动。就具体目的而言，“可以分为研讨课、观摩课和竞赛课”[1]。研讨课是教师之间展开他查与自查，为教师检视彼此存在的问题提供机会，并通过各抒己见以探究解决问题的最佳途径;观摩课