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多媒体技术在中学化学演示实验教学中应用 　　【摘 要】:由于实验条件的限制,某些实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中未能真正体现。因此,把现代信息技术应用于化学实验教学中,旨在对提高演示实验的可见度、增加演示实验的时效性、保障演示实验的安全性、加强学生实验操作的规范性、提高学生对实验的兴趣等方面有所突破。 　　【关键词】:多媒体教学技术 中学化学实验 　　 　　化学是一门以实验为基础的科学,特别是化学演示实验教学作为中学化学实验教学的主体,从根本上决定着化学学科中素质教育的落实情况。它对帮助学生形成化学基本概念,理解和掌握化学基础知识以及培养基本技能具有独特的,不可替代的作用。因此,加强实验教学是全面提高化学教学质量的重要途径。然而,教学演示实验教学中存在许多弊端: 　　1、有的耗时较长,占用较多有限的课堂教学时间。 　　2、 有的实验现象不明显,不易被全体学生观察到。 　　3、有的实验产生有毒物质,危害师生身体健康。 　　4、有的实验操作步骤要求高,稍有不慎,导致安全问题,还有的实验因为条件限制无法完成等等。 　　因此,实验教学改革应是当前化学教学改革的重心。以计算机为核心的多媒体技术对现代教育已产生了深刻的影响,它将导致教育思想、教学理论、教学模式、教学方法、教学手段的重大变革。这种革命为我国基础教育实现“三个面向”的目标提供了极好的机遇,也为全面推进素质教育开辟了灿烂的前景,计算机多媒体技术可以适时地综合处理声音、文字、图形、图像等多种信息,完成传统教学所不易或不能完成的教学任务,特别是利用计算机多媒体动画进行模拟实验,对化学演示实验教学的帮助尤为突出。 　　一、投影技术在化学演示实验教学中的应用 　　投影技术主要是对实验现象进行放大,克服演示实验可见度小的缺陷,使学生能清楚地观察到实验现象,特别是一些细小的、不易观察到的实验现象。投影技术使实验的科学性得到提高,增强学生学习的积极性和参与程度,为培养学生的观察能力提供条件。 　　化学课的演示实验,其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度,体现实验过程的真实性、科学性,让学生信服,是培养学生观察能力的重要途径,也为引出课题、问题,进行讨论、探索,发现创造条件。为了提高演示实验的可见度,传统的方法一般采用放大实验仪器,抬高实验装置,增加实验药品的用量,巡回展示实验结果,然而实验仪器的大小是有限的,巡回展示实验结果又浪费时间,且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到,以至影响教学效果。 　　采用投影技术,可克服上述缺陷,大大提高演示实验的效果。投影实验是在投影仪(或幻灯机)上进行化学实验。化学实验经过投影可以得到形象放大、清晰、真实的实验现象,可缩短实验时间,因此可以大大通过化学实验的演示效果。例如:钠与水的反应:投影方式:水平方向,装置:10cm的培养皿,操作:培育皿中注入1/2容积的水,2滴酚酞试液。取一小块金属钠,滤纸擦去表面上的煤油,立即投入水中。现象:钠熔成小球,在水面上做不规则运动,钠球表面不断有气泡放出,钠球所到之处溶液立即变红。 　　上述实验投影的帮助下,现象明显。既缩短了实验时间,又节约了药品,教师讲课时感到很流畅,学生对知识的理解、掌握感到很轻松。 　　二、录像技术在化学演示实验教学中的应用 　　演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作较复杂的实验,通过录像对学生进行正确、规范的指导,避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。例如:高一化学实验《氯气的实验室制法》的教学,可采用录像技术进行演示,同时对操作注意点进行局部放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解“为什么这样操作”,更能体验正确的操作,而且避免了氯气的毒性危害师生身体健康。对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证。 　　利用录像技术中的功能效应,促使演示实验真实性。如:高速成或缓慢的摄像技术和放像的快、慢、倒等功能不仅使学生缓慢地看到快速成反应的变化,还能使学生快速地观察到缓慢的反应变化,让学生迅速感知易观察到的细节,提高学生观察的敏捷性,同时缩短了教学时间,增加了演示实验的时效性,提高了教学效益。 　　如,观察Fe(OH)2沉淀的颜色,由于Fe(OH)2白色沉淀很容易被空气中的氧气氧化为Fe(OH)??3学生难以观察到稍纵即逝的Fe(OH)2白色沉淀现象。教学时,如用录象机的暂停镜头,把一瞬即逝的生成Fe(OH)2白色沉淀的现象定格在屏幕上,学生就能清晰地观察到白色的Fe(OH)2,如用慢镜头放映,学生还能观察到Fe(OH)2被氧化成 灰绿色 红褐色的颜色变化过程,且记忆牢固。 　　录像技术还可以显示较复杂的化工生产过程,使抽象的教学内容直观化,便于学生对这类知识的