走向有效地综合实践活动教学能力表现导向地教学策略.pptVIP

走向有效的综合实践活动教学 能力表现导向的教学策略 冯京广 教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组核心专家 中国教育学会教育学分会综合实践活动学术委员会副理事长 教育部华中师范大学基础教育课程研究中心兼职研究员 福建省普教室兼职教研员 河南省新乡市第十三中学综合实践活动专职教师 T E：747516459 一、综合实践活动发展回眸 （一）走向常态 从茫然无措，困惑“怎么做？”，到模仿，尝试，做到 “形似”。 常态化特征： ●综合实践活动进入学校发展策略； ●学校有实施方案； ●有教师指导团队； ●纳入课程表，可持续实施； ●有多样化的课程资源、相对稳定的活动主题； ●有相对规范、细致的学生活动记录； ●有相对固定的实施流程，注意实践学习方法（问题解决方法） 的规范性，注意课型的建立。 …… 经验的积累，行为方式的变化。 （二）走向有效 困惑“怎样做好？”发展迟缓、停滞，难以做到 “神形兼备”。 有效性特征： ●情景化、个别化、具体化的学生发展目标设计； ●教师指导的有效性； ●过程管理的有效性； ●程序性方法、问题解决方法的规范性； ●活动主题的拓展性、活动方式的多样化； ●从体验走向建构，在丰富学生经验的基础上，引导学生 形成系统的经验。 经验的深化与提升，思维方式的转变。 综合实践活动如何从常态走向有效？ 二、学科能力表现 （一）能力 ●能力是顺利完成某种活动所需的个性心理特征，是 在活动中长期形成的比较稳定个性心理特征，能力总是 和人完成一定的活动相联系在一起的。离开了具体活动 既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。 ●能力可分为一般和特殊两种，前者是完成各项活动 均需具备的，其结构要素包括注意力、观察力、想象力、 思维力与操作能力；后者指从事某种专业活动必须的能 力，如音乐能力，包括曲调感、节奏感等。 中小学生的学科能力属于特殊能力的范畴。 ●顺利完成任何活动都需要一般能力与特殊能力的诸 种结构要素协调配合，形成合理的结构，智力是一般能 力的核心。 基础能力 感知能力、记忆能力、观察能力 想象能力、思维能力、创造能力 综合能力 规划能力、总结能力、反思能力 合作能力 探究能力 实践能力 学科能力 语文能力：阅读、表达、文化理解、价值观判断。 数学能力：数学运算、空间想象、数学应用、数学 思维。 综合实践 活动能力：规划能力、总结与反思能力；问题意识 、探究能力与创新能力；信息收集与处 理能力；科学方法与应用能力；社会交 往与社会活动能力；自我管理与生活能 力…… （二）学科能力表现是教学质量的核心要素 ●学科能力表现中小学生在各门课程学习过程中表 现出来的、比较稳定的心理特征和行为特征，是可观 察的和外显的学习过程质量。学科能力表现是学生学 科学习中学业成就或学习质量的重要组成部分。 ●通常有三个含义： ——学生掌握某学科的一般能力； ——学生在学习某学科时的智力活动及其有关的智 力与能力的成分； ——学生学习某学科的学习能力、学习策略与学习 方法。 （三）学科能力表现的类型 ●基础性学科能力表现 是指各个学科皆有所表现的基本能力，是学生 认知能力在学科中的具体体现，是指以思维活动的 一般过程和形式相关的能力表现，如布卢姆所解析 的认知领域目标：了解、理解、应用、分析综合、 评价等能力要求，就是各个学科都包含的基础性能 力表现。基础性学科能力表现是认知能力在学科中 的具体化。 认知能力：观察能力、想象能力、思维能力 综合能力: 信息意识与能力、规划意识与能力 总结与反思能力 ●知识性学科能力表现 是学科具体知识学习的能力要求。 不同学科的知识要素、知识性质、具体内容不同， 知识性学科能力表现的要求就不同。如语文课程中词 语意义的把握与表达能力、语法与篇章结构的理解与 应用能力。数学课程中的代数、三角、函数、几何、 排列组合、微积分等的运算能力等。 综合实践活动中程序性知识、问题解决的科学方 法的理解与运用能力。 ●学科素养性能力表现 是学科的核心能力表现，是最能体现学科性质 的维度。 一般来说，母语课程的核心学科能力表现包括 阅读能力、表达能力（包括口头表达和书面表达