变革社会中教身份的变迁.docVIP

变革社会中教师身份的变迁 熊 伟 变革社会中，学校所处的社会政治、经济、文化环境已经发生了沧海桑田的变化，政治民主化、经济市场化、文化多元化是学校不能回避的现实。学校一方面被社会环境制约着、规定着，另一方面，也肩负着创造新社会的历史使命，学校永远是指向理想，连接未来的。学校发生变化首先体现在学校和政府的关系上——学校依法自主发展,政府服务与宏观调控. 其次学校和学生的关系变了——学校提供教育服务. 学校传统的组织形态是科层式、等级制、“金字塔”的结构，校长处于最上层，向下依次是中层干部、教职工，以上三层构成了学校人员的全部，学生位于最底层（如图1）。上、下级之间是一种服从关系，学生针对于学校而言普遍处于“失语”状态。 当前，学校应该建立起这样一种服务关系，即校长为教职工服务，职工为教师服务，教师为学生服务，学生是学校教育的终极服务对象，学生是中心，学校的一切应该围绕着学生展开（如图2）。 教师学生校长 教师 学生 校长 中层职工 中层职工 需要指出的是，学生是教育的消费者，学生应该成为学校思考一切问题的逻辑起点，成为学校一切工作的出发点和归宿，成为学校一切活动的主体。学校的一切工作就是让学生满意，为学生创造价值。学校应该以“学生高兴不高兴，学生答应不答应，学生赞成不赞成，学生拥护不拥护”作为评判学校一切活动好坏的标准，应该用“以学生为中心”的理念来重新思考教育的所有问题，清理学校教育的所有做法，为学生提供优质、全面的服务。 因此，学校是提供教育服务的场所；学校要提供优质的教育服务令学生满意；优质教育服务必须是有效的、价廉的、及时的、安全的、舒适的、文明的；课程，是学校提供的主要服务产品；学校要致力于服务产品的开发和改进；学校教育服务质量主要取决于满意度。 由此，学校和教师的关系必将改变——教师和学校是契约关系,教师更具自由职业特性.国家新的用人制度在教育部门的不断实施，教师学校双向选择，教师职称评聘分开，教师竞争上岗，教师聘用制的落实，公有教师身份的转换等等，教师与学校的关系逐渐向契约关系变迁，教师越来越显现出自由职业的特性。 由于学校正在发生以上的三种变化，教师的身份不得不向职业人变迁。 一、教师应成为职业人 由于经济社会发展的需求，导致不同形式、不同层次学校的出现，迫使教育部门人事制度的改革，教师可以进行合理的流动，教师与学校的关系将会出现明显的变化，教师不再完成依存于学校和完成受制于学校，双向选择制度的开始，社会福利制度的实行，教师是国家工作人员的角色将发生变迁，学校以前那种必须为教师的“工作安排、生老病死”负责到底的功能将会逐渐失去，教师将会成为“独立个体的职业人，与学校保持契约关系”。职业人有其职业的价值，职业的价值体现在“职业人是劳动力商品”。劳动力商品的价值又是由劳动力商品的质量和社会的需求所决定的，因此，教师要更大程度地体现职业人的价值，不但要提高商品的质量——也就是教师的专业化水平，同时还应明确社会的需求——未来社会所需的教育理念。 二、职业人的职业精神 具有专业化职业人的教师，应该具有的职业精神是“执著的敬业精神，重诚信守信用，高度的社会责任感”。教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活。我们经常埋怨社会，这也不是，那也不好，我们诅咒腐败，诅咒专制，诅咒独裁，诅咒关系，诅咒各种各样的东西，很大程度上是我们自己夸大了社会的阴暗面而忽视了宣扬社会的光明面。学生所接受了是消极的而不是积极的，试想，如此教育下的学生会给你回报什么呢？作为一个理想的教师，作为一个具有专业化的职业人，应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师具有高度的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“外面的世界很精彩，学校的生活很无奈”的状况将会逐渐改变，要使学生更好地生活，要使今后的社会更加理想、更加完美，我们有责任净化我们的校园，并使我们的学生具有人文关怀精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。 三、职业人爱惜自己的口碑 职业人是劳动力商品，商品自然有其价值，而价值的表现形式往往是商品的价格，价格是由需求来决定的。只有市场需要该商品，而该商品供不应求时，该商品才可寻求恰当的价格定位。教师作为劳动力商品的价格很大程度上由口碑来决定的。我们回忆一下，教过自己的教师中印象最深的是谁，是因为他取得的荣誉多呢，还是学校对其工作考核的成绩高，是他教的某一届学生的某一次考试成绩好呢，还是他的教研教改能力强。其实，教学中的某个细节并不一定都能在学生中留下永久的记忆，而是教师将自己的