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基于高中英语教学问题评价教学活动策略探讨 　　摘 要： 与初中英语教学相比较，高中英语教学的内容更多、专业性更强，因此在初中升高中之后，教学方面容易出现脱节的现象。作者认为，高中英语教育教学的目的，就是针对教学过程中存在的问题，对课程资源、教学手段、师资发展等方面展开综合性评价，并提出相对应的教学策略。本文通过对高中英语教学中的问题进行归纳总结，重点评价课程资源、教学手段和师资发展等情况，旨在为提高教学工作质量提供依据。 　　关键词： 高中英语 英语教学 教学评价 　　一、高中英语教学问题的归纳总结 　　高中英语教学的前提保障是课程资源的开发和利用，但由于所开发和利用的教学资源呈多元化状态，以致教师对资源的理解和把握不到位，再加上教师的师资水平不足，使得教学效果不佳。 　　（一）高中英语教材中除了明确提出的课程资源，事实上还包含隐性的课程资源，但某些教师在使用教材时，其教学眼光仅仅停留于教材呈现内容的语言知识，而没有深入这些语言项目，找出隐性的课程资源，很多具有教学价值的隐性课程资源因此被忽略。在高中英语课程中，仅用几节课注重语言知识的学习和语言能力的培养，而其他的课程目标仅仅是对语言知识的学习和操练。另外，部分老师认识到隐性课程资源开发的重要性，但拓展范围过于广泛，超出了学生的接受水平，如果过分开发超过大纲要求的隐性资源，则反而会降低教学的实效性。 　　（二）过分依赖信息化技术手段也是高中英语教学的弊端。学校的教学条件和教师的信息技术水平，制约着信息化在英语课堂上的发展。很多教师表示较为青睐信息化教学手段，因为这些手段可以提高学生的学习兴趣和课堂的教学效率，但不少教师表示每天需要面对繁重的教学任务，又要将时间和精力花费在信息化教学资源的开发上，往往会顾此失彼。笔者曾经对多位高中英语教师作过调查，发现大约有82%的教师担心课件在课堂上出现问题，因此将大量的时间和精力放在课件的制作上。 　　（三）师资水平方面，具体表现为教师的综合素质，这是教学水平提高的关键所在。据调查，我国的高中英语教师虽然拥有一定的教学实践经验，但理论水平偏低，而且教学观念和教学模式落后。具体而言，一些英语老师过分重视学生的分数，将其作为学生学习成果的评价指标，而对于学生的学习过程，未能进行必要的科研工作，很少对学生实际的专业能力进行考察。就高中英语课程的教学现状而言，一些教师缺乏先进的教学理念和较高的科研能力，师资水平整体偏低，教师队伍发展较为落后。 　　二、高中英语教学活动的开展策略 　　针对上文高中英语教学工作中出现的问题，笔者结合实际工作，对问题展开详细分析，并在此基础上，提出相应的解决建议： 　　（一）课程资源的开发 　　课程资源是对教学的开展，具有举足轻重的作用，为了提高课程资源开发的效率，一方面就英语的课程标准，组织教师进行学习和讨论，包括教材的编写意图等，然后将课程目标在所有语言项目中具体化，高中各种版本教材的常见语言目标为“知识技能、过程方法、情感态度等”，让语言知识、语言技能学习、操练等一体化。另一方面结合学生学习的实际情况，恰当选择隐性课程教学内容。鉴于高中英语学生知识水平的差异性，教师在提供隐性教材的时候，要掌握好“分寸”，拓展时可以重点突出教材以外的其他语法。 　　（二）教学手段的优化 　　高中英语教学的教学手段，是保证教学活动正常开展的关键，在开发教学资源的基础上，明确所开发教学资源的目的，以及开发的难易程度。譬如信息化资源开发和利用的目的是提高课堂效率，为所有教学任务的开发“添砖加瓦”，但如果为了开发“漂亮”的信息化课件而占用大量的教学时间，则非明智之举。因此一方面可鼓励老师加强对信息技术的学习，提高对这种教学资源开发利用的熟练程度，另一方面可建立电子课件的备课包，实现信息资源的共享，这样就能够有效减轻教师的负担。 　　（三）师资水平的提高 　　高中英语教育教学师资水平的提高，需要根据基础教育课程改革的具体目标和内容，结合学校的实际情况，加强教师的培训工作：一方面需要定位培训的目标，很多老师注意到了学术研究的重要性，也对教研活动进行了亲身实践。笔者则认为，英语教师除了要端正教育观，还要掌握扎实的基础语言知识，对教学科研动态予以关注，将教学的理论和实践相结合，以培养自身的科研能力。另一方面要设置培训的内容，英语教师师资能力的培养，应该重点针对教学和科研能力、知识和技能水平，培养的内容可分为四方面：一是教学理念的更新；二是理论知识的拓展；三是教学技能的培养；四是科研课题的研究。通过培训，引导教师转变落后的教育观念，树立与时俱进的学习观和教学观，同时将理论知识的认识拓展到教育理论、学习理论、教学理论三个层面，培养其现代教育技术和观摩实践两个维度，以及教师的科研意识和科学研究能力。 　　三、结语