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第三讲 青少年研究：历史和现在 一、简史 1904年，霍尔：《青少年心理学》 一战后的德国，30年代的美国 二战后走进日本、前苏联 80年代后走进中国 二、早期的研究 (一)主题 1、青少年期的性质 特点：矛盾动荡性 影响因素：遗传――环境 强调遗传的学者：霍尔、弗洛伊德、格塞尔 强调环境的学者：华生、 勒温、班杜拉 2、自我发展的问题 霍尔(1904)： 人生中“疾风怒涛”的时期，身体蕴藏极大能量、情绪不稳、易激动、烦躁不安，对外界及自身易产生怀疑、不信任感。 斯普兰格(1924)：人生的“第二次诞生” 弗洛伊德(1923)：《自我与本能》 埃里克森(1950,1968)《儿童期与社会》：自我同一性 3、认知发展：皮亚杰：60年代起 4、青少年问题行为：失业、犯罪、堕落、颓废 (二)特点 1、理论观点相互独立 偏重生物(霍尔、格塞尔) 偏重社会(华生、勒温、哈维格斯特、班杜拉) 偏重心理(斯普兰格、埃里克森、皮亚杰) 2、研究领域较狭窄 3、具有明显的咨询性青少年心理学倾向 三、当前的进展(80年代中期后) (一)主题 1、青春期及其影响 ①矛盾动荡观：深刻化 1999，American Psychologist: ②早熟、晚熟的影响：男？女？ ③荷尔蒙对情绪、行为的影响：发现并没有早期想象的那么重要 ▽青少年心理发展的矛盾系统 生理和性成熟 社会(规范、地位) 带来的新需要 相互加强 相互加强 新的独立性需要 心理成熟水平 a、生理和性成熟带来的新需要与社会地位的矛盾 b、性成熟性意识增强与心理上道德上准备不足的矛盾 c、新的独立性需要与社会地位的矛盾 d、新的独立性需要与心理成熟水平的矛盾 ▽表现： 不稳定性：行为冲动，喜欢冒险 两极性：情绪表现常两极波动，易动感情，充满激情和热情，取得成绩或遇到高兴事就欢呼雀跃，一遇到失败和挫折就又极易愤怒或抑郁 闭锁性与开放性：对成人闭锁，对同伴开放 反叛性：反叛传统，喜欢标新立异 ▽青少年期是最容易出现心理和行为异常问题的时期 青少年时期是心理疾病发病的高峰阶段； 品德不良最容易出现在青少年期,而青少年的违法犯罪率在违法犯罪总数中所占比例也较高； 其他象车祸、溺水、斗欧等意外伤亡率最高的年龄也是在青少年期。 2、自我发展 ①复杂深刻化 a. 具有多维度性：外表、学业、运动、社会关系、道德行为等 b. 具有情境的差异性; c.具有种族与性别差异 自尊：黑人？白人 男？女 ②注重对多元文化下、社会变革中自我的研究 a.种族同一性; b.自我同一性 同一性混乱：脱离社会发展进程；文化脱离；文化传入压力、文化距离(John Berry) 自我选择的文化 双重文化同一性 ——潘绮敏，张卫等：论全球化与当代青少年同一性的发展，华南师范大学学报（社科版），2004.2 C.（中国人）从集体主义→个人主义 从贫穷→富裕 3、问题行为的原因及相关因素①焦点问题反社会与暴力行为、药物滥用(吸烟、酗洒、毒品 )与成瘾行为未婚先孕、青少年抑郁 ②表现与原则 a.要区分偶然的行为表现与持久的、已模式化了的危险行为; b.要区分青少年期才肇始的与先前阶段就已有根源的问题行为; c.青少年所经历的许多问题大多在本质上具有暂时性 d、内在问题与外在问题表现出不同的发展轨迹 外在问题在青少年期呈倒U形发展曲线，即在青少年中期出现率达到最高峰，而后下降；内在问题在青少年早期增加并中晚期继续增加，在成年期迅速减少 而性别间：如抑郁的起源和表现在青少年期有明显的性别差异；但在成年期发生的抑郁的性别差异不显著（Kessler et al 1993） 4、亲子关系与家庭关系 ①亲子冲突 a.争吵确实增加 b.亲密度降低 c.不论对青少年还是父母的心理健康的发展都有影响 ②家庭情境下青少年的社会化 权威型/民主型(温暖、稳固)明显好于专制或放任的：更高的能力、心理社会的成熟度 更少亲密度与更多冲突的家庭中成长的青少年成熟更早、更快，而没有父亲的女孩也如此 ③家庭作用的大小 青少年发展是受基因、家庭、非家庭因素交互影响的结果 ④兄弟姐妹的研究 a. 不同时期影响不同： 早期：冲突增多，关系相对跟同伴的比较更消极 中晚期：逐渐减少，更平等和能忍耐 b.不同的亲子关系会导致不同的兄姊关系，从而导致不同的同伴关系，并导致不同的心理调节（学习能力、社会能力、自主性、自我价值等）； c.对不同子女教