第1节　理解常见文言实词在文中的含义.pptVIP

对文言实词含义的理解，要紧紧围绕具体的语言环境，以前后文的意思为依据，认真推敲，仔细辨别。根据教学实际，我们可按照以下方法进行理解和判断。 一、字形推断法 表意性是汉字的基本特征。汉字初创时期，先人造字侧重于表现字的内容，字形结构与字的意义有着密切的关系，因形示意，意寓形中，是表意文字的特点。东汉许慎《说文解字》深入研究了汉字字形结构的规律，将汉字的造字法归纳为“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中，前四种造字方法均或明或暗地反映了汉字的字形与字义的关系。据统计，80%以上的汉字是形声字，形声字的形旁标示词义类属，指示词的本义。 例如：形旁从“钅”、“木”、“氵”、“火”、“土”者与五行有关，从“刂(刀)”、“弓”、“矛”、“戈”、“斤(斧)”、“殳”者与兵器有关，从“马”、“牛”、“羊”、“豕”、“犭”、“鸟”、“虫”者与动物有关，从“辶(走)”、“彳(行)”、“忄(心)”、“讠(言)”者与人的行为有关。汉字的这种表意功能，为我们阅读文言文，推断实词含义提供了重要依据。 来看下面的两组例子： ①一曲红绡不知数。(《琵琶行》) ②方其系燕父子以组。(《伶官传序》) ③夜缒而出，见秦伯。(《烛之武退秦师》) 【分析】用“糸”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关。①绡：丝织品；②组：绳子；③缒：用绳子往下吊。 ①何不怀瑾握瑜。(《屈原列传》) ②被明月兮佩宝璐。(《涉江》) ③璧有瑕，请指示王。(《廉颇蔺相如列传》) 【分析】用“王(玉)”作偏旁的字与美玉珍宝有关。①瑾、瑜：美玉，此处比喻美好品格；②璐：美玉；③瑕：玉上的斑点。 在考试时，如果能有从字形上去分析判断的意识，问题往往就能迎刃而解了。 二、联想推断法 有些文言实词，虽然我们没有见过，但是其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于利用所学过的知识来解决题目中的问题，做到相互比照，辨其异同，举一反三，触类旁通。例如： 每独处幽暗之中，容止瞻望，未尝倾斜。 【分析】结合我们平时熟悉的“音容笑貌”和“言行举止”，即可理解其意为“容貌举止”。 三、成语印证法 不少成语源自文言文，可借助这些成语的意义来推断文言实词的意义。例如： ①顺风而呼，声非加疾也。(《劝学》) ②至丹以荆卿为计，始速祸焉。(《六国论》) 【分析】①句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。②句中的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。 四、语境分析法 词义是不确定的，但上下文的语境是相对稳定的，我们可以结合上下文语境来判断文言实词的含义。语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。语境可以帮助我们确定词义。例如： ①每闻琴瑟之声，则应节而舞。(《促织》) ②(屈原)出则接遇宾客，应对诸侯。(《屈原列传》) 【分析】①句中的“应”搭配对象为节拍之“节”，“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释为“随着，和着”。②句中的“应”和“对”连用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回答”之意，故“应”为“应答”。 再如苏轼的《石钟山记》中： ①郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详。 ②而渔工水师虽知而不能言。 【分析】①句根据前文语境可知，郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。 五、语法分析法 句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置为我们推断词义提供了依据。根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由名词、代词充当，谓语大多是由形容词、动词充当，定语是由名词、代词充当，状语是由副词充当。因此，我们可以根据它们所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的意义。 例如：　　 ①信知生男恶，反是生女好。(《兵车行》) ②今以蒋氏观之，犹信。(《捕蛇者说》) ③低眉信手续续弹。(《琵琶行》) 【分析】①句“信”处在谓语动词“知”之前，作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断它为“确实”之意。②句“犹”是副词，作状语，“信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信”之意。③“信”处于动词“弹”之前，作状语，为“随意”之意。 六、结构分析法 文言文中排比句、对偶句、并列句等对举的语言现象很多，在对举句中，位置对称的词语一般词性相同，词义相近或相反，这样通过已知词语的词义、词性的分析，就可以推知未知词语的词性、词义。 例如： ①故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(《劝学》)