三年级数学-第六单元导学案.docVIP

第六单元 面积 面积和面积单位 一、学习目标： 1．理解面积的意义。 2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。 3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。 二、预习学案： 1．让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、米以及分米。 2．用手来比划1毫米、1厘米、1分米、1米有多长。 3．指出：用它们可以测量物体的长度。 4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上学习新的本领。 三、导学案 1．让学生看课本，自学面积的意义。 （1）认识物体的表面有大小。 师：我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和课桌面，比一比它们的大小。 师：课桌面和黑板面哪个大？ （2）认识平面封闭图形的大小。 出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？ 由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。（板书：重叠比较，数方格比较） （3）概括面积的意义。 问：物体表面或平面封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积） （4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。 2．认识面积单位。 （1）设疑。 ①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。 ②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正三角形和直径1厘米的圆）让学生选择。 ③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。 解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。 （2）认识统一比较标准的必要性。 ①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比前面出示的两个长方形大，正方形翻出反面的格子，只有9格，激起疑问。 ②启发学生说出解决方法。 （3）带着问题自学课本。 ①常用的面积单位有哪些？ ②说说每个面积单位的大小。 （4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。 ①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？ ②同桌两人互相比划1平方分米的大小。 ③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几本。 四、课堂检测 1．完成课本第74页“做一做”。 2．完成课本练习十八第1、2题。 3．写上合适的单位名称。 数学教科书的长度是20（ ）。 一块手绢的面积是4（ ） 一张床长2 （ ） 黑板的面积是6（ ） 一枚邮票的面积是4（ ） 一棵大树高15（ ） 五、课后作业 请你参加图案设计大赛（即课本第75页的数学游戏）。 启发：你能拼摆出更多、更新颖、更有趣的图形吗？ 板书设计 面积和面积单位 物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。 常用的面积单位有：1平方厘米 1平方分米 1平方米 长度单位和面积单位的比较 一、教学目的 1、通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位。 2、初步明确1厘米、1分米、1米是长度单位，都可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。 教学难点 明确分清长度单位和面积单位。 二、预习学案 师:我们学过的长度单位有那些？面积单位有那些？ 步步深入，比较异同 三：导学案 1、比较1厘米和1平方厘米 （1）学生估计1厘米有多长？1平方厘米的面积多大？ （2）教师出示：长是1厘米的线段图，面积是1平方厘米的平面图形。看它们图形有什么异同？ （3）教师出示：学生用和铅芯和面积是6平方厘米的正方形纸片，要知道它们的大小分别用什么单位来测量？ （4）学生动手测出铅芯的长度和纸片的大小。（在这个过程中教师及时进行指导。） 2、比较1分米和1平方分米 （1）估计1分米的长度，1平方分米的大小。（学生交流时，教师要及时进行指导，使学生的估计接近正确。） （2）估计铅笔盒的面有多大？长、宽各是多少？ （3）学生动手进行测量铅笔盒的面有多大，长、宽各是多少？看自己的估计情况。（教师进行指导怎样才能减少误差。） 3、比较1米和1平方米 （1）前面我们学习了1厘米和1平方厘米、1分米和1平方分米。那么，我们可以用1米和1平方米来干什么呢？（学生可能回答用1米来测量黑板的长，教室地面的长、宽各是多少？用1平方米来测量黑板的面积是多少？教室地面的面积是多少？……） （2）教师根据学生的