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多目标群决策在本科教学质量评估中应用 　　摘要：本文利用决策模型对江苏省高校发布的2013年本科教学质量报告中24类支撑数据进行挖掘和分析，不仅体现了本科教学质量报告中支撑数据的客观性，且尊重了专家对支撑数据属性重要性的认知程度。对于决策者来说，模型分析不仅是对高校目前本科教学质量的一种动态分析，也使各高校明确了自己的本科教学质量，这既有利于各高校对自己所处层次的认识，也以便于其更好地发展。 　　关键词：决策模型；信息熵法；模糊一致性判断矩阵；组合最小二乘法；单目标优化模型 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0047-04 　　一、引言 　　当前高等教育发展的高度在一定程度上决定了一个国家的综合国力和未来的发展，因此，提高本科教学质量始终是教育的核心主题。江苏省处于我国东部沿海的长江三角经济带，其省会南京历史上是六朝古都，且在近代其也曾是全国的政治中心。一直以来江苏省经济发达，文化繁荣，教学资源众多。毋庸置疑江苏是一个高教大省，各种层次的高校林立。因此，通过研究江苏省本科教学质量报告不仅可以了解到目前江苏各种层次的高等教育发展的现状及问题，而且对于如何发展全国高等教育也具有代表、借鉴和指导意义。目前，美国高等教育评估方法有机构认证、民间排行、院校内部评估和“以学生学习成效”为主体的评估方法[1]。日本高等教育质量是以NIAD-UE的大学评估标准进行评估的[2]。我国的本科教学质量是按照教育部高等教育教学评估中心发布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》[3]统一评估的。为了更好地发展本科教学，提高教学质量，国内学者对于如何更好地进行本科教学质量评估也给出了相应方法。如SWOT分析法[4]、教育绩效评价[5，6]、突变级数法[7，8]。2011年9月教育部要求全国“985工程”高校率先编制和发布2010年《本科教学质量报告》，2012年在“211工程”高校继续试点编制发布2011年《本科教学质量报告》，自此教育部规定所有高校每年编制发布《本科教学质量报告》。因此在新形势下，本文选择江苏省高校2013年的《本科教学质量报告》作为研究对象。用决策模型对江苏省2013年本科教学质量报告中的支撑数据进行整理和分析，不仅考虑了本科教学质量基本情况支撑数据的客观性，而且也顾及到了支撑数据在决策过程分析中所蕴含的实际重要性程度，为了学校更好的发展和合理的决策方案以及管理政策的制定提供了数据支撑。这种模型对高校本科教学质量报告中的支撑数据进行了分析和解析，同时也给出了一种对本科教学评估的新方法、新途径。 　　二、模型、变量与数据处理 　　（一）江苏省各高校本科教学质量报告中支撑数据的客观属性综合值 　　对江苏省48所本科院校2013年《本科教学质量报告》中的24类支撑数据进行整理、归类和解析，这24类数据是影响本科教学质量的基本要素。利用决策模型可以得出2013年江苏省各层次高校的本科教学基本情况，为进一步提高江苏省各高校的发展提供了可利用的支撑数据和决策依据。 　　通过对48所高校的2013年《本科教学质量报告》中所体现的24类支撑数据的整理得到图1（图中A―X按顺序代表本科教学质量报告中24类支撑数据；1―48代表江苏省教育厅公布的本科教学质量报告目录中的48所高校），由图1可建立相关矩阵，记为A=（a■）■.考虑到各支撑数据量纲的不相同性，对矩阵A=（a■）■进行无量纲化处理，可得到相对应的规范化矩阵R=（r■）■. 　　下面根据江苏省各高校2013年的本科教学质量报告所包含的信息，确定24类支撑数据的客观权重，即确定各类支撑数据的权重向量，使得单目标优化模型[10] 　　■max■ω■r■ω■≥0，■ω■=1 （1） 　　成立。 　　在这里可采用很多方法进行计算，如：离差最大化法[11]、方案满意度法[12]、方案贴近度法[13]、线性规划法[14]和信息熵法[15]等。本文采用信息熵法对上述的规范化矩阵进行熵处理。可以计算得到本科教学质量报告中支撑数据的客观属性权重向量： 　　（ω■，ω■，…，ω■）=（0.011059，0.042938，0.05063， 　　0.001972，0.042472，0.127959， 　　0.047594，0.043655，0.010292， 　　0.127788，0.1109，0.137591， 　　0.107289，0.060463，0.012023， 　　0.019579，0.06611，0.036252， 　　0.000078，0.000272，0.000296， 　　0.000742，0.000799，0.000745） 　　并可求出各高校支撑数据的客观属性综合值x■，1≤i≤4