浅谈小学数学-作业设计.docVIP

- PAGE 2 - 浅谈小学数学作业设计 党宽小学：魏琼芬 [内容摘要]：作业是学生学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的补充和延伸，对巩固知识，培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。可见，在小学数学教学中科学合理地、有针对性地设计作业显得尤为重要。那么，如何设计形式多样，内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？就此，结合自己的教学实践和体会，谈几点认识。 （一）、作业要有趣味性。（二）、作业要有多样性。（三）、作业要有层次性。（四）作业要有实践性。（五）、作业要有创造性。（6）作业要有开放性。 [关键词]： 数学 作业 能力 重要 一、 作业要有趣味性。 “兴趣是最好的老师”，孔子曾有过如此教诲：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”只有激发学生的兴趣，才能引发探索的动机。同样，学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业内容是否新鲜、有趣，内容枯燥、形式单一的作业，学生感到乏味，而贴近生活实际，富有童趣的作业，学生十分喜欢。如：在教学“有趣的图形”一课后，可让学生利用所学的图形拼贴，绘画出自己喜欢的画面，学习“人民币”后，可让学生用自己的物品办一个商品交易会，做一次购物者和售货员，学习估算后，可让学生抓豆子、石子、瓜子进行猜数游戏。又如教学《长方形周长的计算》后，可以设计这样的作业题：小山羊和小白兔有一块长5米，宽3米的菜地，地里种满了红红的柿子，绿油油的菠菜可诱人了。不料被谗嘴的小猪看见了。于是，小山羊和小白兔去请教熊博士应该怎么预防小猪来偷吃，熊博士告诉他俩，用柳条编成篱笆围在菜地的四周。可小山羊和小白兔不知道要用多长的柳条，你能帮帮他们吗？ 把一道道题融合在生活中，让学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活中去。 在轻松愉快的氛围中，提高了学生的学习能力和学习兴趣。 二、作业要有多样性。 设计作业时，要考虑小学生的年龄特点，如果长时间让学生进行单一形式的练习，学生容易产生厌学情绪，对学习失去兴趣。因此，教师要善于变换作业情境和内容。如：口算题设计为让学生抢答的形式；概念、定理的含义，设计为让学生口答叙述的形式；公式的推导设计为让学生动手操作的形式，从而调动学生完成作业的积极性和自觉性。 三、作业要有层次性。 人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学。但由于受文化环境，家庭背景及自身因素的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。我们的教育是面向全体学生的教育，要让“不同的人在数学上得到不同的发展。”为此，在作业设计时，不能“一刀切”应该从学生实际出发，针对学生的个体差异设计层次性的作业，为任何一个学生创设练习，提供发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。 如教学“乘法分配律”后，可设计如下作业： 第一组：（1）24×75＋24×25 （2）（80＋4）×25 　　　　 第 二组：（ 1）38×99＋38 ?????  （2） 58×102 第三组： （1）21×8＋78×8＋8 （2）26×101－26 又如：教学“长方形面积的计算”后，可以设计如下作业： （1）一块长方形菜地，长是10米，宽是5米，它的面积是多少平方米？ （2）一块长方形菜地，长是10米，长是宽的2倍，它的面积是多少平方米？ （3）一块长方形菜地，周长是30米，长比宽多5米，它的面积是多少平方米？ 这样有层次的作业练习，既让不同程度的学生都能参与，又考虑到了学生的个体差异，同时也可以调动学生做作业的积极性，避免作业的单调、枯燥。学生在解题的过程中掌握了知识的要点，提高了灵活运用知识的能力。 四、作业要有实践性。 “把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力。”学生是学习的主人，教学最终要落实到个体的学习行为上。学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为己有，在实践过程中逐步学会学习。例如，在教学“测量步长”后，可以设计如下的练习： （1）让学生走出课堂，把学生分为若干个小组，以小组为单位进行实际测量，让学生体会一步有多远，100米有几步，从而估算从家到学校的距离。 （2）例如：教学第二册元、角、分的认识一课后，可以把练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师分别扮演顾客和售货员的角色。在商店里，售货员阿姨拿出各种钱币让学生分类，接着让学生认识各种面值的人民币。通过这样的作业，不仅调动了学生的学习积极性，同时也培养了学生应用数学知识解决实际问题的能力。 五、作业要有创造性。 江总书记指出：“创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力”，21世纪是创新的世纪，时代需要创新人才，学校是培养创新精神和创新人才的重要摇篮，学校的一切骄傲与活动，都要有利于创新精神和创新人才的培养。