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基于高中英语教学过程中进行德育渗透研究 　　英语课程标准指出：教学中应该遵循英语教学规律，寓思想教育于语言教学之中。在课堂教学过程中，既要注意遵循语言教学的规律，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养他们的交际和阅读能力；又要注意将思想品德教育贯穿于外语教学之中。然而，在英语课堂中不能直接的进行思想道德教育，故应该结合英语教学从以下几个方面进行渗透。 　　一、关注师生关系的情感德育功能，实现德育的导向性 　　情感德育理论认为，道德情感是道德发展的基石。基于此，情感德育理论主张，学校德育应以培养学生的道德情感为出发点，通过情感陶冶、情感关怀、情感体验等方式来进行道德教育，促进学生道德质量的生成和发展。关注道德情感不仅可使道德教育更具感染力，让道德理念深入人心，还是道德教育的重要动力机制，能促进道德认识转化为积极的道德行为。 　　1.言传身教，率先垂范 　　在英语教学过程中抓好学生的政治思想教育是面广、量大、时间长的艰苦细致的工作。教师在教学过程中必须根据德育原则，学生品德形成的规律和学生的实际情况进行教育，才能达到对学生进行德育教育的目的。一方面，教师为人师表对学生品德具有定向作用。教育心理学表明，教师的榜样对学生的影响是巨大的，从幼儿园到大学生都有模仿教师行为的倾向，教师的言行随时点点滴滴都注入到学生的心头，起到影响和感化的作用。另一方面，教师为人师表对学生智能有促进作用。教师承担着开发学生智力的重任，教师在与学生交流的过程中，不仅在向学生传授知识，同时也在培养学生的兴趣、爱好，探索问题的精神，对待事物的态度。 　　2.情感交流，有机渗透 　　教书育人是一项巨大而复杂的系统工程，师生间感情交流在育人过程中有着重要的作用，教师要有意识地以自己良好的情绪感染学生，要用自己高尚的情操影响学生。在这基础上建立的新型师生关系是和谐、民主、平等的。这种关系有利于师生进行心灵的沟通，情感的交流；而心灵的交流是动人的，只有师生心灵一致的时候，才是教与学的最佳效果。英语课堂要进行德育渗透，必须首先为学生创设一个和谐的德育环境。教师应满足学生追求真善美的需要，应使课堂充满关爱、尊重、信任与宽容。教师要提高自身的文化、思想修养，站在育人的角度上去教育、影响学生。其次，关爱学生，以情动人。 　　二、挖掘英语教材的文化德育功能，提高德育的实效性 　　在文化全球化的背景条件下，应树立正确的全球意识、民族意识、进取意识，以彰显学校德育价值的时代性、民族性与创新性；注重全球意识的养成，使学校德育价值更具时代性；弘扬理性的民族意识,使学校德育价值更具民族性；激发学生的进取意识，使学校德育价值更具创新性。而在英语教学过程中，教师应从以下几个方面进行多样渗透： 　　1.寓德育于外语学习目的性教育之中 　　对于英语这样一门记忆量非常大的学科来讲， 进行目的性教育是尤为关键的。绝大部分的高中生对英语学习的兴趣都不大，他们学习英语的目的只是为了高考。教师应不失时机地抓住青少年这一心理特点, 进行外语学习目的性教育,培养他们正确的学习态度和良好的学习习惯。其实在一定程度上，我们之所以要求学生学习英语跟我们的国家还处在社会主义初级阶段是有一定的关系的。我们还必须学习世界各国的先进科学技术, 把具有普遍实用性的经济、行政管理经验和其他有益的文化学到手, 把学习英语与我国建设紧密相连。在当前的形势下, 我们青年一代学好英语更有十分重要的意义。实行对外开放政策, 使我国和世界上其他国家的交往日益增多, 与世界各国人民的友谊日益增强。学好英语有利于我国科技，经济，政治等多个领域的发展，为了建设我们伟大的祖国我必须学好英语。对学生进行学习外语目的性教育, 往往能启迪学生的理想, 拓宽思想境界。 　　2.寓德育于教材内容之中 　　在英语教学中渗透德育是英语教学的技能之一。现行的牛津英语教材涉及政治、历史、地理、音乐、文学等方面知识，对教师基本素质要求较高。因此我们外语教师要“吃透”教材，努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想教育、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想。通过对这些德育素材的利用，可以潜移默化地培养学生的良好品性，帮助学生提高文化素养，启迪他们正确的人生观，培养美好的思想感情，激发他们积极向上的道德情操。外语课中的德育,主要应在课文的讲解中体现。如：牛津高中英语模块五第二单元阅读文章“The economy or the environment - must we choose?”讲述了工业发展对环境造成的破坏。通过这篇文章可培养学生的坏境意识，教育孩子要爱护和保护我们的校园、城市环境。在牛津高中英语教材中像这样有教育意义的文章还有很多。这就要求教师要有自觉的态度