吉林省松原油区供应小学刘红霞.pptVIP

吉林省松原市油区供应小学 刘红霞 教育技术是按照具体的目标，根据对人类学习和传播的研究，以及利用人力和非人力资源的结合，从而促使教学更有效的一种系统的设计、实施、评价学与教的整个过程的方法。 * * 我叫刘红霞，来自吉林省松原市油区供应小学。我现任六年级主任，我喜欢我的工作，喜欢和老师们共同探讨、磋商有效教学策略。在学习和工作中，我无时无刻不在品尝着成功与喜悦。播种快乐，收获快乐。 我所理解的教育技术 教育技术的发展 教育技术应用 教育技术的科学含义 AECT’94 AECT’04 概念理解 教育技术的发展 以前，我认为，所谓的教育技术，通俗地讲，就是运用现代教育媒体，整合教学内容，使知识的呈现更富于人性化，易于学生接受，从而有利于提高教学效率的方法和手段的总和。 可是，学习之 后，我又有了新的认识： 技术它是一种手段。教育技术包含着两个层面 一是教育 二是在教育中如何有效的运用恰当的教学媒体资 源，促进教学效果的最优化。 AECT’94之定义 关于学习过程与学习资源的设计、 开发、利用、管理和理论与实践。 AECT’04之定义 2004年 6月， AECT提出了教育技术定义的修订草案， 将其改为“教育技术”是通过创建、利用、管理适当的技术 过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德 的实践”。 美国教育技术产生最早，发展脉络清晰完整，在世界上影响最大，其他国家如日本、英国、加拿大等国均以美国的教育技术理论模式做借鉴，英国、美国可作为研究教育技术发展历史的典型代表。 美国教育技术的形成与发展可从三个方面追溯： 一是视听教学运动推动了各类学习资源在教学中的运用； 二是个别化教学促进了以学习者为中心的个性化教学的形成； 三是教学系统方法的发展促进了教育技术理论核心——教学设计学科的诞生。 这三个方面发展的起源不同，但都与”视觉教学——视听教学——视听传播——教育技术“这一发展轨迹。?? 我国教育技术的发展可以追溯到20世纪20年代，当时，国内教育界已经开始使用电影、幻灯等来支持教学的尝试，并在30年代确立了“电化教育”名称。 20世纪90年代开始，由于学科的发展与国际沟通的需要，“教育技术”的概念开始取代“电化教育”而在我国普遍使用，其概念的界定大多吸纳了AECT ’94定义的内涵。 一、运用现代教育技术，创设情景，则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引学生，并使其受到感染和教育。 二、 运用现代教育技术，介绍时代背景，包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。 三、运用现代教育技术，再现课堂重点运用现代教育技术创设情境关键在于启发学生展开想象和联想，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。 四、运用现代教育技术，进行思想品德教育。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗透，使学生受到良好的思想品德教育。