电解原理教案云南省昆明市三中.docVIP

PAGE PAGE 1 电解原理 第 PAGE 1页 共 NUMPAGES 7页 “2010年全国高中化学优质课观摩评比暨教学改革研讨会”现场课参赛教案 课程模块：选修4《化学反应原理》 课 题：第四章第三节第一课时 电解原理 参赛教师：云南省昆明市第三中学 沈艳华 指导教师：云南省昆明市第三中学 胡晋明 云南省昆明市教科院 杨振力 云南省教育学会化学教学专业委员会选送 第四章 电化学基础 第三节 电解池 电解原理 （第一课时） 【教材分析】（使用教材：人教社2007年2月第3版）电解池是借助于电能，使不能自发进行的氧化还原反应能够发生，从而使电能转化为化学能的装置。它的应用相当广泛，由此形成的工业也很多，如电镀、电解、电冶金、电池充电等。本节课是学生学习“原电池”后知识的自然延伸，它有助于学生系统学习电化学知识，为后续学习电化学知识在生产生活和科研中的重要作用打好理论基础。 【学情分析】本课时内容位于选修4《化学反应原理》第四章第三节。在必修2第二章第二节中，学生已经接触过简单的原电池知识；在选修4《化学反应原理》第四章第一、二节中，学生已经具有借助氧化还原理论、金属活动顺序和物理学中的电学知识判断电池正、负极；设计原电池；书写电极反应的能力。因此，在本节课中，可利用原电池的原理逆向思考自然过渡到电解池的学习中去，并应用氧化还原相关知识拓展和延伸电化学理论。 【设计思路】由原电池的原理逆向应用，引出发明电解池的可能性；结合物理学中电子流向的知识、氧化还原相关知识科学猜想两电极上的可能反应；然后让学生小组讨论确定实验装置，并通过实验探究两电极上的实际反应，在实验中发现问题、在小结中提升理论。最后在“学会应用”中巩固知识、形成体系。 【教学目标】 知识与技能： 1.了解电解池工作原理。 2.能正确书写电解池的电极反应和电解反应方程式。 过程与方法： 电解氯化铜实验采用学生猜想、分组实验、分组讨论、师生共同归纳总结的方法，让学生在过程中用心体验化学能与电能相互转化的探究过程，体验科学家科学猜想——实验验证——归纳总结——形成理论的研究过程，增强对电解池工作原理的了解。 情感态度价值观： 1.通过了解戴维发明电解法的化学史，体验电化学知识间的相关性与渐进性，感受化学世界的奇妙与和谐。感受科学家不畏艰难、勇于探究的崇高精神。 2.通过惰性电极电解CuCl2的实验探究，体验科学猜想的重要意义，发展学习化学的兴趣，养成严谨细致、务实求真的科学态度。 【教学重难点】电解原理。 【实验准备】（预计分为8组）铁架台、小烧杯（放棉花团用）、两个碳棒、若干导线、直流电源、小木棍、火柴、酒精灯、镊子（两把）、洗瓶、25％氯化铜溶液、淀粉碘化钾试纸、棉花团、10%NaOH溶液。 【教学方法】启发讨论与实验探究法。 【课堂教学】 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 备案 视频激疑 播放视频：电解法在元素发现过程中的重要地位。回忆：什么是原电池？以石墨、锌、稀硫酸为例，用电极反应式说明原电池是怎样工作的？ 观看 思考 关注知识的自然生长与过渡，激发探究兴趣 科学猜想 猜想一：如果你是戴维，原电池原理会给你什么样的启发，以使Zn2+变为Zn单质？ 台阶一：Zn-2e-=Zn2+，那么Zn2+如何变为Zn呢？ 台阶二：谁来提供电子？ 思考 师生交流 明了学情 如果学生不能答出猜想一，再铺设思维台阶一、二。 猜想二：利用戴维的装置，如果提供的电解质溶液是CuCl2溶液，电极均为石墨棒，从理论上分析可能获得什么单质？如何检验可能生成的单质？实验对环境会有污染吗？如果有，应如何解决呢？ 台阶一：通电前，CuCl2溶液中存在有哪些离子？ 台阶二：通电后，这些离子在溶液中的运动是否会发生变化？ 台阶三：移向各区域的离子会发生什么反应？ 如果学生不能答出猜想二，再铺设思维台阶一、二、三。 实验探究 请利用桌面上的仪器和试剂，设计实验，以证明你的猜想。实验中，要认真观察实验现象并认真记录。要思考，观察到的现象与自己的猜想一致吗？能有新的结论和思考吗？ 探究、观察、讨论、记录。 培养学生的实验动手能力及合作学习的意识。 合作学习 1.阅读课本P79第一段到P80第四段。通过课本和相关资料自主学习。注意以下关键词：电解、电解池（或电解槽）、阳极、阴极、放电、惰性电极、活泼电极。 2.电解池装置的构成条件？电极名称的确定？与活泼性有关吗？电子流向？能量是怎样转化的？ 3.以惰性电极电解CuCl2溶液为例，说明电解池装置是怎样工作的？ 思考、阅读、讨论。 通过小组合作学习，让学生在自己原有水平上均有提高和发展。 总结收获 通过刚才的小组学习，你有哪些收获？有新问题吗？ 总结反思、深化理论。 培养学生倾听及表达的能力；深入思考、及时总结与反思的习惯。 如