基于问题互动理念理论课程教学模式反思及探析.docVIP

基于问题互动理念理论课程教学模式反思及探析 　　[摘 要]主动性问题意识是研究型学习之基础，其更为注重主动探索。理论课程学习过程中，应注重教学过程中的启思环节，以问题为导向，培养学生的主动问题意识、判断力及探究能力。在全程互动模式中学生始终处于理论学习的主体地位，教师教有所思，教有所引，悱发适时得当；学生学有所想，学有所行，愤启有秩有导，弱化教材及间接知识经验在课堂中的分量。 　　[关键词]问题互动；问题导向；理论课程 　　[中图分类号]G420 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）10 ― 0163 ― 03 　　教学一直是学校教育领域关注的核心课题之一。较之可感知的实践课程教学而言，抽象的理论课程更是课堂教学问题中的重难点。对于抽象理论及间接经验而言，教学实践者试图通过多种途径使之具象化，进而变得可感可知，虽取得一定成效但始终有不尽人意之处，此在文科相关理论教学领域问题尤其突出。回归语言学本体角度审视汉语“教学”一词，从其组合方式，不难看出，其最初为两个三价动词的并列结构，两个成分间则是平等关系，随着使用频率的增加，在汉语复音词汇化过程中，二者渐渐凝固成一个词语，而且出现朝着去范畴化方向发展，最终成了一个总括教学双向互动过程的名词，且兼有动词和名词两种词性，但教学活动之本质――互动性，在此变化中却始终丝毫未减。无论是“教”亦或是“学”，