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基于问题学习实施及对教师挑战 　　[摘 要]基于问题学习(PBI)，作为一种全新的教学模式和学习模式，它有很好的生态效度。其实施过程主要是学生在教师问题情境设计的基础上自主合作地开展活动。通过借助案例《依法保护人类共同的家园》，具体阐述PBL的实施过程：创设问题情境，呈现问题；确定问题；小组自主学习；小组协作学习；效果评价。但是，这种实施过程在课堂教学中会受到限制，其局限性就向教师提出了挑战，要求教师提高自身的素质，改变观念，增长知识和技能等。 　　[关键词]基于问题学习(PBL) 自主学习 实施 学科专家 指导专家 　　基于问题学习(Problem-Based Learning，简称PBL)20世纪60年代最早在医学教育中使用，近年来人们开始广泛地把它运用到教学中来。概括地说，PBL强调把学习置于复杂、有意义、相对真实的问题情境中，让学习者在探究和合作的过程中尝试解决真实性(authentic)问题，以问题为核心，并学习隐含在问题背后的科学知识。它旨在使学习者建构起广博而灵活的知识基础，发展有效地理解问题、分析问题和解决问题的能力，同时重视学生自主学习(self-direct－edleamins)、合作学习能力的培养，随着人们对PBL研究的深入，它已经形成一种教学模式，更是一种学习模式。作为一种教学模式，它就具有教学模式步骤和方法的可模仿性，离不开一定的实施过程。本文想通