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基于问题工程流体力学课程翻转课堂探讨 　　摘 要：文章针对工程流体力学传统课堂教学中学生对难点接受度较差，面对工程问题时分析解决能力不足等问题，利用当前MOOCs、微课等新型教学模式提供的大量优质教学视频的便利，探讨以“问题”引导学生学习和思考、检验学习效果的翻转课堂教学模式在工程流体力学课程中的应用，结合教学实践，对问题的设置、视频知识点的选取提出了建议。 　　工程流体力学是土建、水利、动力等多个工科专业的专业基础课，课程理论性较强，同时也注重工程应用；在教学中，传授理论知识和培养学生解决实际工程问题的能力并重。多年授课实践表明：在传统教学模式中，以教师课堂讲授为主导，学生课后通过作业、复习等过程实现知识的内化，学生课前预习较少，一旦课堂上接触到较难或应用灵活的知识点时接受度较差，而课后的复习和练习都是独立完成，遇到问题难以及时得到解答，容易造成问题的积滞，进而有损学生学习的积极性和主动性，不利于培养工程实践能力，影响学习效果。 　　2007年出现的翻转课堂能够很好地解决上述问题。它起源于美国科罗拉多州落基山“林地公园”高中。在课前，通过信息技术的辅助，以学生自主观看教学视频的方式完成知识的传授；在课上，教师引导并帮助学生实现知识的内化。“翻转课堂”翻转了传统的教学模式，提高了学生参与度，调动了学生学习的主动性。同时，随着2008年以来国内MOOC、微课等新型教学模式的快