中国教育信息化创新与发展论坛今天在-绵阳职业技术学院.DOC

《马来西亚职业教育体系教学研修》总结 管理工程系 杨普江 为创新职业教育体系，提升高职教育教学质量，经系部推荐，学院派遣，我于2016年7月16日同我院其他3名教师共赴马来西亚，参加了由马来西亚UCSI（思特雅）国际大学主办的为期14天的“职业教育体系”教学研修活动。 UCSI（思特雅）国际大学最早成立于1986年，1990年发展成UCSI（思特雅）学院，2008年更名为UCSI（思特雅）大学。本次国际教师培训交流研修活动以“讲授和分享”相结合的形式进行，主办方马来西亚UCSI大学邀请了当地政府官员和学者，分别介绍了马来西亚专业教育改革、专业教育水平及教学质量管理、社会对专业毕业生需求和专业学科教学方式等内容。 一、研修活动内容 （一）马来西亚专业教育改革政策（职业教育局官员） 1、马来西亚2020计划 马来西亚在2020年将争取进入发达国家之列，故而从现在开始马来西亚将增加人均收入，强化经济增长。然而经济增长的主要方式是培养高技术员工，要培养高技术员工就必须重视“职业教育”。 马来西亚以前的教育状况是“重普通教育，轻职业教育”，学生接受教育首选普通学校，其次才是职业学校，故而导致其经济增长速度较慢。为加速经济发展，马来西亚现将“强化职业教育”定为经济增长的主要方式，计划在未来五年，通过职业教育提供60%的就业机会，解决100多万人的就业问题。 马来西亚2020计划的主要内容：增加就业机会；从法律层面增加福利；提升对职业教育的重视；通过终身教育提升职工工作能力等。 2、马来西亚课程设置原则 马来西亚为实现2020计划，促进经济快速增长，2014年马来西亚派遣部分大学教师进入企业培训，了解企业的运营情况，然后由政府教育局组织，行业企业和大学院校共同参与重新完善课程设置。 马来西亚课程设置，重视行业需求，若行业需求发生变化，则课程设置也会重新调整。目前，现还未毕业的大学生已有近100人被一些知名企业提前聘用；世界青年企业家比赛，10%左右学生参与。实践证明，马来西亚课程设置是合理的、科学的。 3、马来西亚现行教育体系 为提升教育质量，马来西亚政府对过去的教育体系进行了优化。马来西亚现行教育体系如下： （二）马来西亚专业教育水平及教学质量管理（职业教育局官员 伊思迈乐先生） 1、双峰塔教育结构 目前，马来西亚职业教育学院有90多所，其中。政府主办80多所，私立学院有10多所。私立学院主要涉及高新尖技术，如石油、航空、海底焊接等，学生学费约25000马币/年。 马来西亚政府重视技术多于学术，现一部分优秀学生首选职业技术学院（收入较高）。 2、马来西亚职业教育学院架构 马来西亚的职业技术教育，从2012年开始基本由职业技术学院来负责完成，其学制为4年，采用双证书制度。 （1）学制时间安排 第一阶段，是职业技术教育前2年，通过2年学习，要求学生取得职业技能资格证。职业技能资格证必须被行业认可，这样学生将来毕业后，不仅可本地工作，还可海外发展。 第二阶段，是职业技术教育后2年，通过2年学习，要求学生必须取得毕业证书。职业教育毕业证书与普通教育毕业证书是不一样的。 第三阶段，学生4年在校学业完成之后，还需到企业进行为期4个月至1年的实操上岗实习，实习评估合格后方可从业。 学生第一阶段技术达标（职业技能资格证）之后，进入第二阶段学习之前，还必须学术达标（马来西亚语、英语等考试合格），否则不能进入第二阶段学习。因为马来西亚是一个多元化国家，主要有马来西亚人、中国人和印度人，主讲马来西亚语和英语。 （2）学期时间安排及成绩评定 马来西亚的职业技术教育，每学期定为22周；成绩评定采用百分制，其中理论占30%，技术占60%。 第1—14周：每天上午学习理论知识，下午安排校内技术实训，由校内指导教师或行业专家根据评分标准，进行连续动态评估，从而给出技术分数（实操成绩）。 第15—16周：进行理论考试，给出理论考试分数。 学期总分＝技术分数×70% ＋理论分数× 30% 学期总分不能低于60分。若低于60分，学期最后两周重考。如果重考仍未达标，则重修，不能进入下一学期学习。 第17—18周：安排学生进行项目学习，学习如何将所学技术市场化。 第19—20周：学期总分低于60分的学生重考。 3、马来西亚政府教育机构架构 技术操作部：负责职业教育技术方面工作。学生职业技术资格证必须要经技术操作部认可。 课程管理部（MQA）：负责职业教育学术方面工作。学生理论考试、课程设置和毕业证书的发放等，须由课程管理部负责。 培训部：负责职业技术学院教师的培训工作。 发展部：负责职业技术教育设备设施的采购工作。 4、马来西亚MQA认证体系 马来西亚MQA认证体系，是由马来西亚职业教育局下属的课程管理部门（MQA）制定的一种课程质量评估认证体系。该体系