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塑造学生健全人格策略 　　[关键词]学生管理　塑造　健全人格 　　[文献编码]doi:10.3969/j.issn.0450-9889(A).2010.11.017 　　 　　例1:在分发试卷时,前面的同学不小心将后面同学的试卷弄出了一道缺口,这位同学就向老师提出换卷,老师没有多余的卷子给他换,这位同学就将试卷揉成一团,扔进抽屉不做了。 　　例2:一次美术比赛,有位同学忘了带颜料,便吵着让妈妈马上送来,可是妈妈正在上班无法脱开身,不能及时送到。这位同学就又哭又闹,不肯参加比赛,老师给她联系好和同学共用,她就是不愿意,结果不能交上作品。 　　由上述案例可知,如今的独生子女在家庭中成为唯一的希望,他们受到长辈的百般呵护,一旦遇事不能满足就无法接受,表现为:在遇到困难、挫折时,心理承受能力差,缺乏基本的应变能力,并由此诱发出各种各样的心理问题。所以在倍加关心孩子智力发展的情况下,更要把关注孩子健康心理教育作为育人的前提,家庭、学校和社会要共同营造适应孩子健康成长的良好环境,培养孩子敢于面对困难、挫折、失败的勇气,促进孩子健全人格的发展。 　　 　　一、优化心灵成长环境,适应健康心理发展 　　 　　良好的生活、学习、人际环境是一个人身心健康成长的前提条件。一个人心理健康与否,与生活、学习的群体或区域的人际关系有关,也就是说,个体心理状态受制于整体,个体心理水平受制于群体心理水平。所以,在教育孩子时要善于从整体中发现问题,研究整体环境是否适应个体个性发展需要,在适应个性发展所需要的心理环境下,孩子会按照自己的思维选择自己喜欢的方式去做自己爱做的事,说自己爱说的话来表达自己的情感。上述两个案例中的问题就在于孩子在生活中缺少了参与的过程,一切均由他人包办代替。长辈们对孩子的生活包办、劳动包办、读书学习也包办。为讨孩子的欢心和高兴,无条件、无原则地满足孩子的欲望。在物质上,穿的、玩的、吃的说到做到;在精神上,不论是非只要是孩子说的、做的都予以肯定。孩子在生活中缺乏参与、缺乏长辈的引导。从来不为自己所做的事负责任,导致他们对自己遇到的事,缺乏判断能力,甚至模糊是非。孩子陷于几代长辈的包围中,即使有很强的参与欲望也被所谓的爱阻止,久而久之他们的自愿参与意识被扼杀了,滋养了惰性,削弱了克服困难、处理问题的能力,形成遇到困难就选择回避、退却、放弃的态度。这种对人对事不负责任的处事态度,严重地阻碍了孩子健全人格的发展,因此优化心理环境就是要创设让孩子在生活中敢想、敢说、敢做的环境,在家庭群体的环境中使其思想、情感、态度在毫无掩饰、呵护下得到充分表达,这是具备阳光心灵的基础条件。 　　 　　二、营造宽松平等氛围,活跃思维主动参与 　　 　　宽松是人的思想、情感、行为不受过多约束的状态,这时人的心理是放松、自在的,情感会自然流露,行为可以自主支配。宽松的环境能为孩子创造多层面的参与机会,也会增长分析、处理问题的能力。而现实中,学校教育、家庭教育依然演绎着一幕幕相似的传统模式。“师道尊严”仍然是教师身上挥之不去的阴影,教师居高临下,学生以服从为天职,不能有反对的情绪和行为,师生之间隔着一道巨大的鸿沟。“光宗耀祖”这一家庭本位教育思想依然决定着家庭教育的价值取向,家长总是把孩子当做自己的一部分,孩子成功家长脸上有光,孩子做错了事,特别是有失家长面子的事便恼羞成怒。于是对孩子的事什么都管,孩子只能在家长的支配下行事才会得到认可,这让孩子觉得自己始终笼罩在监督的阴影之中,觉得父母不信任自己,十分反感;而父母觉得苦口婆心得不到理解,十分生气。于是两代人的隔阂越来越深。 　　这种忽略了孩子作为独立的社会个体,忽略了孩子身上具有无限潜能的特点,把孩子的质疑、取舍、创新当做叛逆的教育观念,在很大程度上禁锢了孩子的思想,扼杀了孩子的智慧。其实教育真正的作用在于帮助孩子最充分地发挥其内在的潜能,家长、教师应该了解天真烂漫的孩子需要自由、渴望独立的心理,克服两代人成长的环境不同,接受信息不同、思维的方式不同的代沟,以平等的身份走近孩子,让孩子充分表露自己的观点,心甘情愿地接受老师、家长的引导和帮助,在属于自己空间的世界里自主支配自我、发展自我、完善自我。这是让孩子心灵充满阳光、发展完美人格的有效渠道。 　　 　　三、畅通心灵交往通道,体验美好友情的快乐 　　 　　不善交往的学生往往没有倾吐心声的对象,没有交流思想的空间,没有同龄人放飞梦想的机会。广泛交往可以感受友情的美好,体验沟通的快乐,懂得合作的力量。同伴之间的交往对儿童的情绪发展与调节具有重要作用,能给他们带来情绪支持和安慰,缓解生活中的紧张和压力。因此老师和家长要积极鼓励孩子进行广泛的同伴交往,帮助他们掌握各种交往策略,使他们学会和同伴和睦相处,从而培养良好的心理素质和交往能力。