《因势利导探究阅读》课题研究结题报告.doc

《因势利导，探究阅读》结题报告 我是营丘镇河头小学教师付桂香，我研究的课题是《因势利导，探究阅读》。经过一年的研究，取得了一定的成果，今天把我研究的成果向大家汇报一下： 一、课题研究的背景 自从开展主题阅读以来，我发现我班的孩子不愿意读书，总说读不过来，时间紧张，没有时间读，所以干脆不读，老师领着学就学，不领着学，学生自己不主动学，这样大部分主题阅读书上的课文学不完，为此，我计划培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。在长期的语文教学中，我发现：当前的语文教学侧重于课内阅读的指导，对课外阅读的指导还不够重视。小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小时的课外阅读时间已经算较多的。学生课外阅读书籍中，漫画书、教辅书、作文书比例较大，名著、知识性趣味性强的书籍不够，阅读面较窄。学生课余时间阅读随意性较大，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或根本没有。学校图书资源还没有充分利用。学生阅读习惯、阅读能力还有待持续培养、进一步提高。读书笔记有待指导、完善。另外从多年的教学中我也发现一到中高段学生的阅读理解以及作文都是老师和学生感到头疼的问题，所以我研究的目的是探索如何帮助学生进行有效的课外阅读，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，为学生的终生发展打下良好的基础，更好地为写作服务，最终学好语文。 二、问题的提出和界定 阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，在整个小学语文教学中，阅读教学占得时间最多，师生投入的精力最多。因此，就小学阶段来说，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯，并在阅读过程中受到情感熏陶和思想启迪。其中，培养阅读能力是阅读教学的核心，而阅读兴趣和阅读习惯的形成则是培养阅读教学的前提，在教学中不容忽视。在阅读过程中潜移默化地受到情感熏陶和思想启迪，也是阅读教学的任务之一。 三、实验目标 1.研究目标 （1）本课题研究将着力凸现整个语文学习过程中的主要地位，唤醒小学生自主学习的意识，激发小学生自主学习的内部心理动机机制，使其学会学习，提升发展能力，提高语文素质。 （2）有助于探索出在语文学科领域小学生语文自主学习心理机制的建立，完善小学生心理品质培养的操作途径.方法.手段。 （3）更加关注落实学生的主体地位，激发学生的主动精神，追求阅读主题的个性和潜能的发展。也就是强调对“读”的教学功能的开发。重视在学生的自主阅读中培育他们的研究能力和发现敏感。在这样的大背景下，我又把“研读”的意义给予拓展的深化，提出了新的看法，那就是“研读与延读”，目的是让孩子学会学习，构建开放的，充满生机与活力的语文课堂。 四、课题研究措施： 1.想方设法，开展阅读 （1）由内而外。 除了中午的读书时间，学校每周安排了两节阅读课。阅读课上，我一般会这样安排：让孩子们读读背背校本教材中的儿童诗；我读故事给他们听；孩子们上来读他们喜欢的故事；孩子们自己读带来的课外书。从课内到课外，见缝插针，有的是时间，有的是功夫，只要读了，总会有收获的，因为“开卷有益”吗！ （2）读写结合 适当渗透一点为写而读的思想。在开展课外阅读的同时，我让学生开始写日记，不论长短，认真批改，写上评语。每次改后把写好的日记在班里朗读，表扬他们词汇丰富，爱读课外书。我还把孩子们写得好的日记在教室里办展览，并发到小飞鱼儿童文学网上。这大大激发了孩子们阅读和写作的热情。孩子们写日记的劲头超高，有几个孩子在完成一周一篇的任务外常常超额完成，常常我还没改完就有孩子来要日记本想写日记了。形成了以读带写，以写促读的良好氛围。 （3）开展活动 我们班级里经常开展活动，比如组织朗读会.故事会等每个学期我都进行几次定期和不定期的检查.评论。如本学期我们班进行了“阅读之星”.“小小作家”的评比，提高学生的阅读积极性，逐渐使课外阅读成为大部分学生的良好习惯。期末我又进行了一次问卷调查，了解孩子在家阅读的情况，现在95%的孩子注重阅读。 （4）家校联系 让阅读无处不在。在家长会上，为取得家长的支持和配合，我在与家长交流时提出了一些要求：1.强化读书对孩子的意义；2.家长要鼓励.激发孩子阅读的兴趣；3.家长应营造好的读书环境，为孩子阅读提供条件的保证；4.家长要掌握指导孩子阅读的几种方法；5.让孩子自己选择读物；6.合理安排时间，父母每周可为孩子安排一次或数次专门用与阅读的时间。让家长通过指导孩子阅读，与孩子共同成长。 2.培养听说读写能力，抓住语文教学之本 提高学生的听说读写能力是语文教学的出发点和归宿点，是语文教学之本。我们的语文教学不但充分认识这一点，更在实践中积极探索提高学生语文能力的有效途径和方法。 第一，让学生爱阅读 “兴趣是最好的老师”，是儿