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大学生生命教育现实困境和方法创新 　　摘要：大学生生命教育是高等教育无法回避的题中之义，也得到了多数高校的广泛重视。但是，在现实实践中，依然存在着以下困境和不足：生命教育课程定位不明设置不足；生命教育对新媒体应对不足，教育方法有待加强；生命教育对个体发展教育重视不足。创新大学生生命奇教育，要建立系统完善的生命教育体系，在教育教学中全面渗透生命教育；主动占领新媒体高地，创新生命教育方式方法；重视实践教育活动，生命教育重在感知和践履。 　　关键词：大学生；生命教育；创新； 　　中图分类号：G641文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-06-00121-02近年来，伴随着自杀、投毒等恶性事件的发生，大学生生命教育逐渐得到了教育理论界乃至全社会的广泛关注。青年一代是祖国和民族的未来，青年教育尤其是大学教育，根本目标乃是人的全面发展，而生命教育正是无法回避的应有之义，也关乎青年一代正确价值观的树立。正如习近平在北京大学师生座谈会上的讲话中指出的，青年大学生培养自己的价值观就像穿衣服扣扣子一样，“如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。” [1]德国著名思想家雅斯贝尔斯认为，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年青一代，使他们自由地生成，并启迪其自有天性。”[2]他认为，教育不应仅传授知识，还应体现生命的内涵。从这个意义上讲，大学生生命教育所应该追求的不仅仅是知识层面的传授、行为习惯的养成，更为重要的是稳定的心理品质的形成。而当前既有的大学生生命教育的路径和方法已经不能满足时代的发展，需要加强创新研究。 　　一、大学生生命教育的内涵及其意义 　　大学是青年个体身体、心理全面发展成熟的黄金阶段，肩负着塑造青年一代世界观、人生观、价值观的重要使命。但另一方面，大学也是青年个体心理最不稳定的人生阶段，在自我成长的过程中面临着诸多困扰和误区，其中最为社会忧虑的是生命教育的缺失所带来的生命安全问题。从这个基点出发，大学生生命安全教育的内涵及其意义应该体现在以下四个方面：一是引导大学生尊重生命、敬畏生命，尊重包括自我和他人及所有生物的生命价值，养成正确的自然观和生命观；二是帮助大学生认识到生命的整体性和个体自我发展实现的能动作用，帮助学生正确认识挫折困难，提升抗压能力和自我适应能力；三是教育学生正确认识死亡，只有正确认识死亡才不会轻言死亡，才能够真正达到珍惜生命、真爱自我的理性境界，避免一遇到困难挫折就放弃自我、轻生寻思的恶劣倾向；四是引导学生探讨生命的意义和价值，教育学生生命自我完善的途径和方法，在生命教育的过程中完善责任观教育和理想教育，提升生命的广度和厚度。 　　二、当前大学生生命教育的现实困境与不足 　　大学生生命教育虽然得到了理论界的关注，也得到了多数高校的重视，但是由于诸多因素的影响，当前大学生生命教育的理论研究成果并没有及时转化为实际措施，屡见报端的大学生轻声自残、漠视他人生命、对社会和教育的非理性抗争等恶性事件依然表明当前大学生生命教育实践效果十分有限。经过认真梳理，笔者认为当前大学生生命教育的现实困境与不足主要表现在以下几个方面： 　　（一）生命教育课程的定位不明导致生命教育课程设置不足。生命教育虽然得到了学界的普遍重视，但是在实践层面却尚未在高校形成统一认识。多数高校从生命教育课程的定位上就明显表现出高度不够、认识不足。当前大部分高校只是将生命教育内容放在心理健康教育或者思想道德修养课里面，课程量极其有限，且不说教育内容无法有效展开，教学方式也只是讲授为主，缺乏体验式和参与式的教育手段，学生无法对生命教育形成足够的认知，自然也难以在心理层面帮助他们养成正确的生命观和人生观。 　　形成这种局面的一大原因是高校对大学生生命教育认识的高度不够，往往只是将其作为心理教育的内容，在防范学生心理安全的范畴内开展生命教育，没有意识到生命教育应该是每一个青年学生的必修课。只有形成了正确的生命观，才能形成正确的世界观、人生观和价值观。没有了生命教育的基础，其他层面的教育容易根基不稳，在面对重大挫折和心理问题的时候，往往会导致青年个体走向自我毁灭。 　　（二）生命教育对新媒体应对不足，教育方法有待加强。当前大学生的鲜明特点就是虚拟化和网络化，越来越集中活动在新媒体之中。以论坛、微信、微博为主要场域，青年学生活跃并沉溺其中，新媒体已经成为大学生教育的“必争之地”。但是，当前大学生生命教育并没有足够重视新媒体的重要性，一些授课教师甚至不知道微信为何物，与当前大学生思想现实严重脱节，课堂上的授课方法也比较陈旧，难以引起学生的共鸣，自然难以达成理想的教育效果。