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大学生提高英语口语技能方法 　　摘 要：现简单分析影响在校大学生提高英语口语技能的原因，并结合日常教学提出帮助在校大学生提高英语口语表达能力的几种行之有效的方法。 　　关键词：英语口语；影响提高因素；提高技能方法 　　 　　随着我国社会经济的发展,与国际社会各个方面接轨的步伐也日益加升、加快。一方面使得学生有更多的机会参加一些涉外活动，得到更多的实践机会；另一方面在英语实际交流中也普遍存在着：想说不敢说，敢说不会说的问题。如何培养和提高学生的英语口语表达能力，笔者结合自身的教学经验，对提高学生的英语口语表达能力提出一些建议。 　　 　　一、影响口语表达能力提高的因素 　　 　　（一）客观环境的影响 　　1.由于我们生活在非英语的语言环境中，仅仅只是为学英语而学英语，而非日常沟通交流的必备语言工具，除了课堂上的简单交流以外，课外很少有主动用英语沟通交流的动力。因此阻碍了学生练习口语能力的主观能动性。 　　2.听说材料枯燥乏味。以现在材料《现在大学英语口语》为例,每个单元的听说材料难度虽适中,但每个单元的结构和分配都基本一样，单一而缺乏新颖,学生愿意主动讨论的积极性比较低。 　　（二）主观方面 　　1．心理素质。主要表现在：（1）心理素质不高，不愿在公众场合用英语表达自己的见解,在课堂上也害怕用英语与教师交流。即便用英语表达,也是心理紧张、吞吞吐吐、词不达意。（2）自信心不足，总有莫名的自卑感,觉得自己的英语表达能力不如别人,缺乏与同学、老师进行英语口语交流和探讨的勇气。（3）只注重精读课程和语法课程,一切以应付考试为主，认为口语与考试无关,与过级考试成绩无关,口语表达的好坏不会直接影响英语考试成绩，对口语的训练采取漠视态度。（4）口语联系缺乏持之以恒的意志决心，由于外界缺少语言环境，使很多想把口语练好的学生在练习过程中遇到困难或者成效不明显时,很容易轻言放弃。 　　2．英语语音问题。很多学生在中学阶段没有打好基础，有的学生还存在地方口音，这些都直接导致语音不纯正，发音不标准。缺乏对英美英语语音差异的了解，也会使学生讲出来的英语模糊不清，又不好听又难懂。 　　 　　二、提高口语技能的方法 　　 　　（一）克服心理因素，鼓励学生敢说 　　有的学生想说不敢说，其原因主要来自心理因素:恐惧感。恐惧感是常见的心理现象，如约翰?库缇斯、比尔?克林顿这样世界著名的演讲家，开始演讲的时候也难免出现尴尬局面。教师首先要帮助学生树立自信心。学生说英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错而羞于启齿。教师的及时肯定和热情鼓励尤为重要。一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能促使学生消除恐惧感，增加自信心。 　　（二）语言模仿 　　美国著名演员查理?卓别林曾说：“模仿是最好的老师。”任何人学习说话之初，都是不能脱离模仿的，练习英语口语也是如此。介于英语听力和英语口语之间就是模仿，而模仿应在听力理解的基础上即时进行，首先从模仿语音、语调开始，然后模仿语流和短句，不断地听录音磁带并从词到句，从单音到语调进行模仿是英语口语练习的一个最为有效的方法。 　　（三）坚持朗读训练 　　要求学生每天都要抽出一些时间大声朗读，读单词、读所学的课文，早自习是一个很好的机会；同时在课堂上通过找学生读课文或对话等方式加强对学生进行朗读训练;在课外由学生自己找机会或在英语角和同学、老师交流，主要目的是通过对所学课文的朗读和对话训练，提高学生口头表达外语的能力，同时也加深学生对所学语言知识的理解。 　　（四）课堂上教师的作用 　　教师不仅要鼓励学生多说，用言语鼓励他们、激励他们，举例告诉他们每个人都会经历不敢说这一阶段外，教师在课堂上还应该多设置一些语言环境，鼓励他们开口说英语。对于不敢说的学生，应该设置一些比较简单适宜的话题给他们，让他们从易到难，感觉开口并不是很困难。那么有哪些话题，语境怎么设置呢？比如可以模拟一些现实生活中的话题让学生参与，在商场、问候、邀请等；同样也可以让学生进行对话、角色扮演、自由或命题演讲、开展辩论比赛等。总之，要尽量用学生感兴趣的话题刺激他们多说多练，口语自然会提高。 　　总而言之，英语口语能力的提高非一日之功，也不可一蹴而就，需付出长期、艰苦的努力，需要教师发挥主观能动性，进行长期艰苦的工作努力。这样积极引导才会提高学生的英语口语能力，也只有这样，大学英语教学从知识教育转向能力教育才有可能落到实处，大力培养适应社会需求的合格英语人才的目标才有可能实现。 　　参考文献： 　　［１］Davis.P，M.Rinvo lucri.Dictation:New methods，new possibilities［M］.Cambridge:Cambridge University Press.