大学生心理承受力内隐观研究.docVIP

大学生心理承受力内隐观研究 　　摘要 为了解当代大学生心理承受力的内隐观念，依据激活扩散模型，以“心理承受力”一词为刺激材料，请81名大学生被试进行自由联想，回收有效问卷81份，选出前37个高频词语概念作为分析单位，另请50名被试对收集得到的概念进行分类，最后基于亲疏程度实施系统聚类分析得到7个基本簇，并进一步分为4大类。结果发现，心理承受力概念在当代大学生心中是从以下四个方面来表征的：（1）能动性；（2）意志力；（3）自我适应；（4）积极性。 　　关键词心理承受力； 自由联想；聚类分析；内隐观 　　分类号B84 　　DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.02.0031引言 　　随着现代社会的发展和进步，社会生活和工作中的竞争也变得日趋激烈，竞争在提升社会发展速度的同时也使现代人所承受的心理压力急剧增加，长时间生活在过高压力下的个体面临着各种各样的心理问题。心理承受力是个体是否能够积极应对、处理压力的影响因素之一，是个体应对压力的一种重要心理品质，在近些年开始受到大家的关注。 　　大学生成长发展的愿望非常强烈，他们自我期望值高，也承载着社会、家长的高期望值，但因为青年期心理发展的特殊性，往往易出现心理矛盾冲突多、承受力较差、心理问题发生率相对较高的现象。中国犯罪学研究会会长康树华教授曾做过一项调查，结果显示，近几年青少年犯罪在社会刑事犯罪中的比例上升到了70%～80%，其中，大学生犯罪已上升到 17%。而近来大学生心理健康状况的调查和分析也表明，大学生身心健康状况不佳在很大程度上是由于在大学生承受的社会心理压力日趋增大的同时抵抗压力的心理承受力却在下降（卢爱新，2007），所以，有关大学生心理承受力的问题日益突显。 　　本文通过对大学生心理承受力的内在结构展开探索，一方面，可以加深大学生对心理承受力的内隐结构的理解，提高大学生的心理承受力水平，培养个体的开放性、接受性，为生活中的多种可能性做好心理上的准备；另一方面，可以为大学生心理健康素质的评估提供合适的测量模型，使高校的心理健康教育工作更有针对性，同时也利于其他学科进一步开展大学生心理承受力的相关研究。所以，为了让大学生能够健康成长，为了大学能够更好地开展心理素质教育工作，促进我国教育事业的发展，构建大学生心理承受力的内隐结构模型是一个值得深入研究的课题。 　　11概念界定 　　《心理学大辞典》中将“心理承受力”表述为“个体在心理上能够接受某种事物的程度，包括理解能力、应激能力、耐压能力、平衡能力等，具有可塑性。通过教育和培训，特别是经过实践，可大大提高”（林崇德，杨治良，2003）。总结国内学者对心理承受力的概念界定，发现对心理承受力的理解主要有以下角度：（1）从心理承受的程度的出发：霍树生，郝贵生和王秀阁（1987）认为心理承受力是人的心理对外界刺激所能接受的程度。洪申我（1998）提出：“心理承受力是指一个人的心理弹性程度，它包括两个方面的内容，一是心理韧性的强度，二是心理空间的度量。”（2）将心理承受力看作个体的一种能力：胡江霞（2001）将心理承受力视为“个体的一种接受能力，是个体接受由既定事实或意外信息对其心理造成的各种影响的能力，广义的心理承受力不仅指一个主体承载负面情绪或不悦刺激的能力，也包括一个主体经受正面情绪或愉悦刺激的能力。”陈建文、王滔（2004）认为：“心理承受力是个人抵抗外在压力的能力，它是个人遭遇的外在压力与个人身心健康之间的中介调节变量，可以起到外在压力对个人身心健康冲击的缓冲作用。”（3）从心理承受力的结构成分出发，姚俭建（1988）认为，心理承受力是人的心理反应能力、应激能力、抗压能力和平衡能力综合作用而形成的动力结构。王呈祥（2003）认为，心理承受力“由个体身心系统和反应两部分组成，其中，个体身心系统是压力的接受者和反应的决定者。对压力的反应是个体心理承受能力的直接表现，心理承受能力的强弱最终要通过一定的应付方式表现出来。” 　　心理技术与应用4卷 　　2期李阳谢威士： 大学生心理承受力的内隐观研究 　　总体看来，虽然关于心理承受力的概念有多种表述，但各种表述间还是有共同之处的，本研究中心理承受力概念是对上述表达的一个概括，指的是按一定心理规则建构起来的多种心理能力的综合；是个体在不同时期，在主动应对环境变化的过程中不断发生、变化，并不断丰富的一种内隐性的能力，是普遍具有的一种心理品质。 　　12文献综述 　　我们通过“中国期刊全文数据库”关键词搜索发现，近几年对于心理承受力的研究并不多，关于大学生心理承受力的文章有158 条，精确匹配的只有 15 条。 　　回顾国内以往的关于大学生心理承受力的主要研究文献，结果表明，大学生心理承受力由坚韧性、理性、交往能力、乐