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大学生心理情景剧实践与探索 　　摘要：心理情景剧是一种积极健康的具有艺术性和创造性的心理健康教育活动。它以其独特的艺术魅力，在大学生心理健康教育中发挥良好的教育作用和效果。高校在运用和丰富大学生心理情景剧时必须恰当，才能收到预期的效果。 　　关键词：大学生　校园心理情景剧　心理健康教育 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-623X(2009)04-0083-04 　　 　　目前，心理情景剧正以其独特的艺术魅力，在大学生心理健康教育中发挥良好的教育作用和效果，得到越来越多高校的推广和应用。它是在新的历史条件下，满足大学生心理健康发展需求的一种积极健康的具有艺术性和创造性的心理健康教育活动形式。探讨心理情景剧在高校的运用和实践，对于进一步加强和改进大学生心理健康教育工作具有一定的理论和现实意义。 　　 　　一、校园心理情景剧及其构成要素 　　 　　1　校园心理情景剧 　　校园心理情景剧是受维也纳的精神科医生莫雷诺J.L.Moreno(1889―1974)在20世纪20年代创建的心理剧理论启发而在校园里应运而生的。它以心理剧的理论为基础，融人心理学知识原理和心理咨询技巧，将学生在校园的学习、情感、生活以及人际关系等方面普遍存在的心理现象和内心情感体验编成情景剧本，以短小精悍的故事情节、简短的剧幕，运用戏剧、小品等形式来反映学生的心理发展特点、展示学生的心理行为，在心理辅导教师指导下，通过学生自编、自导、自演的方式，让参与学生(包括学生观众)在轻松愉快的气氛中潜移默化地学到心理卫生知识和心理健康观念，以及一些解决心理问题的方法，从而增强学生的心理自我调节能力，学会自己处理心理困惑或心理问题，促进学生心理健康发展。 　　 　　2　校园心理情景剧的构成要素 　　第一要素是剧本。剧本是一切校园心理情景剧活动的根本出发点，剧情演出的文本依据。剧本主要由剧中人物的对话、独白、旁白和舞台指示组成。剧本的结构一般可分为开端、发展、转折、高潮、再高潮、结局。 　　第二是人物。人物是校园心理情景剧的灵魂。校园心理情景剧人物包括导演、演员、观众。导演是一般由学校的心理辅导老师担任，是校园心理情景剧的策划者、组织者、指导者。其任务在于指导和支持学生编剧创作和进行表演，帮助建立一种宽松的氛围，及时引导剧情向目标方向发展，邀请观众进行评论，以加强教育的效果。演员分为主角和配角。主角是剧中的主要演员，可以由与剧情中主人公有类似问题的学生或是一般同学扮演剧；配角是剧中的其他演员，配合主角演出；观众，是除演员外的所有学生参与者。 　　第三是表演。表演是校园心理情景剧的重点和主体，表演包括暖身、演出、分享与审视三个部分。暖身用来催化演员创造性的潜能，熟悉剧情、参演成员和舞台等等，是表演的准备阶段；演出是演员将剧本进行具体展示的过程；分享与审视是演出后演员与观众一起交流剧情，分享经验，反省自己。 　　第四是技术。技术是校园心理情景剧中的重要元素。心理情景剧的常用技术有：角色扮演、角色互换、替身、旁白、独自、镜观、空椅子等等。角色扮演指演员在心理情景剧中扮演一个真实生活中的角色。他可以扮演和自己现实生活中相同或完全不同的角色；角色互换是指主角和舞台上的其他人互换角色，以便加深对自己和对他人的理解；替身是让一个配角站在主角的身后与主角同台表演，或替主角说话。替身帮助主角觉察到内部心理过程，引导主角表达出非语言思想和感受，加强主角与配角的相互影响；旁白以“画外音”的形式出现，一般用于介绍心理情景剧剧情的时间、地点、人物、故事背景以及连接剧情大幅度的时空跨越；独白是指主角直接面对观众说话，表达一些未觉察的感受和思想；镜观法指通过看别人在心理情景剧中演自己，能客观地了解自己的言行，从而激发个体改变自己不适应行为的愿望；空椅子是将一张空椅子放在舞台中间，让每位成员将其想象为一位他想诉说的对象而展开对话，从这个角度说，空椅子也是一个配角。 　　第五是舞台。舞台是校园心理情景剧表演的场所。现在校园心理情景剧的舞台设置可以灵活多样，如教室或室外的空地。根据剧情需要，有时舞台需要配备相关背景、灯光、音响和道具。 　　 　　二、心理情景剧在高校心理健康教育中的作用 　　 　　1　健全和完善学生个性(人格)。促进学生心理健康发展 　　有研究表明，校园心理情景剧对大学生的心理健康起到促进作用。校园心理剧对提高大学生心理健康水平及人际关系二个指标存在显著性差异，并且都要优于没有参加心理情景剧的同学，尤其在人际关系方面。校园心理情景剧可以提供健康的个性心理参照体系和行为模式，合理的需要、崇高的理想信念和正确的人生价值观等个性倾向性，以及热情、开朗、大方、乐观、自信等优良性格特征和冷漠、孤僻、狭隘、自闭、自卑等不良性格