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大学生心理性应激源变化趋向研究 　　【摘要】目的通过对大学生心理性应激源变化趋向的研究，得出大学生不同时期心理性应激源的变化特点，为有针对性地进行心理辅导，提高大学生心理应激水平提供帮助。方法应用大学生心理应激量表，采用分层抽样的方法对大学生进行测试，并对该量表进行信度和效度的检验。结果大学生心理问题的总趋向呈逐渐递增的趋势。普遍存在的心理问题为：个人就业困难、平时的考试失败、被人误会或错怪。具有较高强度的刺激源为担心个人就业困难、不满或不专心于所在学校或专业、想家思念亲人。琐事对心理的影响强于重大事件。结论大学生心理性应激源在不同时期各有其特点，但指向性亦非常明显。 　　【关键词】心理；应激源；大学生；趋向 　　 　　大学生作为一个特殊的群体，有着特殊的社会环境和社会规范，形成了大学生特有的心理活动特征。他们面临着离开家长单独生活的考验、考试和考研的压力以及就业、交友、经济等方面的各种应激源的刺激，使得这个群体常常因为心理应激反应而产生诸多的身心健康问题。过度的心理应激给许多学生造成了严重的心理压力、紧张、焦虑，影响了他们的生活和学习。研究大学时期各阶段心理性应激源的变化情况，掌握学生心理动态，有针对性地对学生进行心理教育，对提高大学生心理应激的有效应对方式，具有一定的指导作用。 　　 　　1对象与方法 　　 　　1.1对象选取我市两所高校大学生，采用分层抽样的方法,发出问卷300份，收回有效问卷287份，其中男：女=1：1.09，平均年龄为22.4岁。 　　1.2方法选用Marx，MB等编制的SRRS大学生变式量表［1］和Kanner等编制的琐事量表［2］中适合我国大学生的选项作为本量表的主体。 　　以开放式调查问卷的方式，抽取我市两所高校各1个班的学生，共计73人。请他们写出半年来发生的高兴事和烦恼的事，汇总后选出发生频率较高的事件补充到量表中。其中高兴事的前3位是：与家人好友团聚、学习取得好成绩、有恋人；烦恼的事前3位是：考试不及格、就业压力大、强制管理（定时停电等）。 　　量表分为学习、生活社交、家庭、发展4个维度。计分采用主、客观两种评分方法，主观计分为事件是否发生、事件的性质；客观计分为心理影响程度、影响持续时间。心理影响程度有5个等级：无影响、轻度、中度、重度、极重，分别计0~4分。持续时间分为3个月、半年、半年以上，分别计1~3分。评出学习、生活社交、家庭、发展4个分量表。 　　1.3数据处理采用SPSS 11.0软件系统进行数据处理与分析。组间比较采用t检验。 　　 　　2结果 　　 　　2.1大学生心理问题的总趋势总体分析大学生的心理问题呈逐渐递增趋势，其中以学习问题和发展问题比较集中。在各年级主要的心理问题中，大一、大二以学习为主要心理问题，大三以家庭为主要心理问题，大四以发展为主要心理问题。见各年级大学生心理性应激源分量表比较（表1）。 　　 　　2.2大学生心理性应激源的指向性人的心理变化受社会、家庭的共同影响，大学生作为一个特殊的群体，具有相似的社会背景：10年寒窗苦读，走过独木桥进入象牙塔。迎面而来的是学业、生活、社交、家庭以及未来的发展和择业等等问题，使涉世不深的大学生难以从容应对。具有心理障碍的大学生高达全体学生总数的30%~40%，大学生心理健康的总体水平低于同年龄青年［3］。在众多的心理问题中，本次调查中显示容易引起心理应激反应的应激源为：担心个人就业困难占91%；平时的考试失败占87.7%；被人误会或错怪占85.6%；家庭成员健康状况有较大改变占84.6%；为体形变化或外貌担心占80.2%；不满或不专心于所在学校或专业占78.4%；想家思念亲人占73.1%；学习科目多内容加深占70.9%；没有知心朋友孤独占70.1%；开始恋爱占62.1%。由此可见，普遍引起大学生心理应激反应的应激源比较集中，具有一定的指向性。 　　2.3大学生心理性应激源刺激强度的比较在分量表应激强度积分中以发展分量表居首位，依次为学习、家庭、生活社交分量表。在应激源刺激强度上站前5位的是：担心个人就业困难、不满或不专心于所在学校或专业、想家思念亲人、亲戚或好友死亡、学习科目多内容加深。见表2。 　　2.4大学生心理性应激源中重大事件与琐事的比较从数字上可以看出，琐事对心理的影响比重大事件对心理的影响还要大，二者具有明显的差异（P0.01)，具有统计学意义，见表3。因此，在日常生活中要重视生活琐事对大学生心理的影响，及时化解身边小事给心理带来的负面影响，尽量减少琐事积累现象的出现。 　　 　　 　　3应激事件量表的信度与效度的检验 　　 　　3.1重测信度重测时选择大一、大三各1个班的学生（共计92人）间隔两周后重测。此期间两班学习、生活均正常。结果显示重测信度为0