高中学生自主管理班级问题的实践与探索.docVIP

PAGE PAGE 4 高中学生自主管理班级问题的实践与探索 铜仁一中 冉群光 【摘 要】：高中《新课程标准》明确指出:“教师是决策者,而不再是执行者。”所以对于班级管理,教师应合理引导,帮助学生建立起以学生为主体的一套自律的班级自主管理模式,把高中生从“被动的管理”变为“主动的自主管理”,为今后学生走向社会、形成自主意识奠定基础。“管是为了不管”，“教师的的无为是为了学生的有为”。 【关键词】： HYPERLINK /searchentry.aspx?key=%E9%AB%98%E4%B8%AD \t _blank 高中生 ? HYPERLINK /searchentry.aspx?key=%E8%87%AA%E4%B8%BB%E7%AE%A1%E7%90%86 \t _blank 自主管理 能力? HYPERLINK /searchentry.aspx?key=%E7%8F%AD%E7%BA%A7 \t _blank 班级 探析 一、高中学生自主管理的源由 西方发达国家非常重视学生的自主管理，尊重学生的个性发展，学生的自主能力强，富有创造性。我国教育家叶圣陶先生曾经说过： “教是为了不教”。 从这个意义上说教学不仅要使学生学会知识，更重要的是引导学生学会学习。以此推广到班主任的班级管理中，“管是为了不管”，班主任应主动让高中学生学会自主管理。 高中生的基本特征是由不成熟向成熟过度,具有自主能力而不过分依赖老师，能较自觉地学习和自我评价。高中生在升入高等学府或步入社会前需要具备各种能力，而这些能力要在短暂的高中锻炼和培养。让高中生学会自我管理，正是立足高中生的实际授之以渔，让他们学会做人、学会学习，学会管理，为自己的终身发展打好基础。 保姆式的班级管理过多地强调了班主任的主导地位，忽视了高中生主体意识，淡化了高中生对班集体的责任感和义务感，窒息了高中生的主动性和创造性，不利于高中生的发展。实践证明：他律比不上自律，班级管理方式对高中生的发展具有十分重要的影响，因此，如何根据高中生的水平和需要，尝试让高中生自主管理班级，是一个值得探讨和研究的课题。 二、高中生自主管理班级的内涵 “高中生自主管理班级”其内涵是把班级还给高中生，让更多的高中生有机会在担任班团干部中得到锻炼，从内化的行为中唤起他们的主人翁意识，增强对集体的热爱、责任感和归属感，丰富高中生的精神生活，提高他们自我调控、自我评估和交往合作的能力，让班级充满活力，使班级成为高中生的精神家园。 “管理”不仅包括管理他人，还应包括管理自己。早在十九世纪，英国哲学家斯宾塞就说过：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管的人。”“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想，而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”，就更是道出了自我管理思想的真谛。??? 所谓学生自主管理,实际上是学生自我管理,是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量,进行自我教育和发展的一种管理模式。严格地讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。自我管理与其它形式的管理有所不同，在自我管理过程中，自我既是管理的主体，也是管理的客体。一般意义上，自我管理是指个体对与自身生活有关的事宜进行管理。 三、高中学生自主管理班级的意义 我国古代思想家老子曾讲过“道常无为而无不为，候王若能守之，万物将自化”。意思是说按照事物发展变化所遵循的规律顺其自然，不施加任何任意之为，万物将会自我生长、自我化育。在这朴素的哲理当中蕴含了很深的人本管理思想和自主管理理念。。 生命的活力源于人的自主性、能动性与创造性。因为自主，教师从繁重、琐碎的日常事务中解放出来，留出更多的时间去研究学生，研究组织管理方略。因为自主，学生从无休止的“唠叨”和说教中摆脱出来，成了自己的主人，充满了自己命运自己掌握的幸福……自主管理是班级管理的最高境界。 HYPERLINK /wiki/%E6%B5%B7%E5%B0%94%E9%9B%86%E5%9B%A2 \t _blank 海尔集团董事局主席兼首席执行官张瑞敏认为，人是有思维和感情的动物，若仅仅把人当作生产工具去完成一些规定的动作，就陷入了“李嘉图”的“人是微不足道的，产品就是一切”的桎梏，就会使职工丧失积极性和创造性。 （1）自主管理是班集体教学的基本要求。??? 自主管理是学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。可以说，班集体教学的顺利进行离不开学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光凭班主任、课任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理